政策的頻繁發(fā)力，讓職業(yè)教育成為名副其實(shí)的風(fēng)口。近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，其中明確提到，鼓勵(lì)上市公司行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育等信息。但與此形成鮮明對(duì)比的是，此前一天，“六成職校生不愿當(dāng)藍(lán)領(lǐng)”的消息剛剛登上熱搜。

理解這一矛盾，還要一分為二。職業(yè)教育風(fēng)起于2019年，彼時(shí)國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位，那一年也因此被稱作職業(yè)教育改革元年。

“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中,職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”今年4月，

當(dāng)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，當(dāng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷加快，自然也對(duì)人才提出了更高的要求。突破“卡脖子”技術(shù)所需的高精尖人才固然重要，但數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技能人才同樣重要。

一直以來(lái)，德國(guó)有效運(yùn)作的職業(yè)教育體系都被認(rèn)為是支撐德國(guó)制造業(yè)發(fā)展的根基，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)也是一樣。

但我國(guó)面臨的問(wèn)題卻是，高水平技能人才的稀缺和緊俏。“學(xué)歷是第一塊敲門磚”的觀念根深蒂固，在重學(xué)歷輕技能的傳統(tǒng)思維里，人才鴻溝越來(lái)越大。

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，約四成企業(yè)反映面臨的最大問(wèn)題是招工難，尤其是一線普通工人、高技能人才以及技術(shù)工人最緊缺。即便是職業(yè)學(xué)校，也容易出現(xiàn)“六成職校生不愿當(dāng)藍(lán)領(lǐng)”的局面。

說(shuō)到底，年輕人止步制造業(yè)，不只是職業(yè)教育的“鍋”。部分壓力源于社會(huì)的成見(jiàn)，長(zhǎng)久以來(lái)“考不上本科去讀高職”的說(shuō)法，形成了職業(yè)教育“低人一等”的輿論環(huán)境，職業(yè)院校校名“去職業(yè)化”與用人單位有形無(wú)形的門檻又往往強(qiáng)化了這一觀念。

回歸現(xiàn)實(shí)，發(fā)展前景不好、工作環(huán)境差、工資低等系列因素又似乎印證了“職業(yè)教育低人一等”的說(shuō)法，職業(yè)教育仿佛陷入“被輕視”的怪圈。

打破成見(jiàn)，是職業(yè)教育“大有可為”要邁過(guò)的第一道坎。而除了這個(gè)觀念上的“軟肋”，教育水平參差不齊，優(yōu)質(zhì)職教資源供給不足便是職業(yè)教育遇冷的“硬傷”。

解決這一痛點(diǎn)，需要全社會(huì)的投入，政府、行業(yè)、企業(yè)，缺一不可。讓年輕人留下來(lái)，靠的是誠(chéng)意，不是畫餅。資質(zhì)認(rèn)證、福利待遇、工作環(huán)境、職業(yè)認(rèn)同，樁樁件件都不能掉以輕心。

至于真正成功的職業(yè)教育是什么樣子的，如果非要設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，大概可以概括為：當(dāng)那些接受職業(yè)教育的學(xué)生，不再是因?yàn)榭疾簧媳究茻o(wú)處可去的被動(dòng)接受，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮后的主動(dòng)選擇。

我們大力發(fā)展職業(yè)教育，讓更多合適的人做合適的事，正是順著就業(yè)市場(chǎng)發(fā)出的信號(hào)，對(duì)傳統(tǒng)主流職業(yè)路徑選擇的反思與再出發(fā)。