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隨著7月12日北京市西城區(qū)2022年幼升小錄取結(jié)果出爐，頗受幼升小家長關(guān)注的北京東城、西城、海淀三區(qū)的幼升小錄取塵埃落定。孩子上學(xué)本是教育問題，卻變成了住房投資問題，買什么樣的房子就可能上什么樣的學(xué)校。

學(xué)區(qū)房，買還是不買，買哪個區(qū)，同一個區(qū)里買哪個片區(qū)，是買傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)“牛小”還是小升初通路更確定的“直升?！?，“多校劃片”政策下買了房到底能上哪個小學(xué)，如果派位被分配到鄰近片區(qū)是否能接受？是買一居只為占學(xué)位，還是買大些兼顧居??？是直接買，還是賣了現(xiàn)有住房置換學(xué)區(qū)房？對于想通過買房獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的家長們，讓他們“燒腦”的還遠(yuǎn)不止這些問題，他們需要研究每個區(qū)的幼升小、小升初錄取情況，中考成績，甚至高考成績，選擇適合自己和孩子的區(qū)、片區(qū)、學(xué)校，再下手買房。即便是深入做了功課，仍有家長難下決斷，不禁在論壇發(fā)帖求助，東城、西城、海淀，買房到底該選哪？因?yàn)樾枰紤]的因素很多，加之觀望政策和形勢變化，一些家長從有此打算到真正購房可能延續(xù)一年甚至幾年時間。

近年來，學(xué)區(qū)房價格出現(xiàn)過快上漲趨勢，防止以學(xué)區(qū)房等名義炒作房價成為落實(shí)“房住不炒”的重要舉措。學(xué)區(qū)房之所以能夠存在，本質(zhì)還在于教育資源相對不均衡。北京教育政策的調(diào)整，在就近入學(xué)的基礎(chǔ)上削弱了住房與學(xué)校的一一對應(yīng)關(guān)系，客觀上對于平抑過快上漲的學(xué)區(qū)房價格產(chǎn)生了效果。猶記得去年此時，西城區(qū)“多校劃片”政策落地實(shí)施，如一枚深水炸彈，讓一些2020年7月31日之后在西城區(qū)部分區(qū)域買房落戶的家長驚呼沒想到，“7月31日”也成了西城學(xué)區(qū)房的一個重要“卡口”。按照政策，在此日期后買房落戶嚴(yán)格執(zhí)行“多校劃片”，買房對應(yīng)的入學(xué)結(jié)果不再確定，房子與學(xué)校的捆綁面臨松動?，F(xiàn)實(shí)情況中，買了幾百萬元起步的學(xué)區(qū)房，孩子卻不一定再能進(jìn)入過去對應(yīng)入學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，而可能被調(diào)劑到本片區(qū)其他學(xué)?；蛘哙徑瑓^(qū)入學(xué)。去年錄取結(jié)果公布后，德勝等過去頂尖片區(qū)的房價應(yīng)聲而落。

2022年，“多校劃片”仍在北京東城、西城、海淀三區(qū)繼續(xù)實(shí)施?！?月31日”后購房的西城家長，在忐忑中等待錄取結(jié)果，中途經(jīng)歷了給孩子填報(bào)志愿的過程。這再次意味著很多家長通過買房進(jìn)入過去對口優(yōu)質(zhì)小學(xué)的夢想破滅了。德勝片區(qū)“7月31日”后購房家庭能夠填寫的志愿全部在片區(qū)以外，未能獲得在本片區(qū)的入學(xué)機(jī)會。不少家長感嘆，過去購買哪的房子就板上釘釘進(jìn)入哪所小學(xué)，如今卻更像“拆盲盒”。

“校額到?！笔墙┠瓯本⑸虾５瘸鞘芯谕菩械拇龠M(jìn)教育資源均衡的舉措，是指優(yōu)質(zhì)高中將招生的一部分名額定向分配到初中。透出的信息是，即使上的是普通初中，只要成績較為突出保持較好名次，就可能有機(jī)會按照“校額到?！闭哌M(jìn)入重點(diǎn)高中就讀。據(jù)觀察，“校額到?！钡闹笜?biāo)在逐步增多，參與“校額到校”的學(xué)校范圍在擴(kuò)大。比如今年北京多個區(qū)宣布，將優(yōu)質(zhì)普通高中招生計(jì)劃按一定比例分配到全區(qū)所有初中。說明“校額到校”政策的惠及面從過去普通初中擴(kuò)展到全區(qū)所有初中。“校額到?！彪m然是中考政策，其影響也會傳導(dǎo)至小升初以及幼升小的家長，對于促進(jìn)教育資源均衡和緩解擇校熱或有一定作用。

此外，教育集團(tuán)化、教師校長輪崗等改革舉措也正在為教育資源均衡貢獻(xiàn)力量。在傳統(tǒng)名校集團(tuán)化的帶動下，北京東城、西城、海淀三區(qū)以外的優(yōu)質(zhì)學(xué)校有增多趨勢，一些學(xué)校因?yàn)橹?、高考成績的逐年攀升引得廣大家長高度關(guān)注。

給過熱的學(xué)區(qū)房降溫，從源頭上解決學(xué)區(qū)房炒作問題，須積極推進(jìn)教育資源均衡。教育資源均衡是相對緩慢的過程，只有不斷采取有力措施持續(xù)努力，縮小學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量差距，方能久久為功，讓更多孩子接受到更均衡的教育。 （本文來源：經(jīng)濟(jì)日報(bào) 作者：亢 舒）