“我有50文，想要體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”“我有40文，想要課間當(dāng)老師小助手一天”……11月12日，成都市五丁小學(xué)教學(xué)樓處，學(xué)生們正在排隊(duì)用自己“交子勞動(dòng)存折”的儲(chǔ)蓄兌換心愿。學(xué)校分管德育工作的副校長(zhǎng)王志宏告訴《工人日?qǐng)?bào)》記者，這是該校開展勞動(dòng)教育過(guò)程中，創(chuàng)新勞動(dòng)評(píng)價(jià)形式的舉措之一，希望學(xué)生能夠在可攀登、充滿期待、有良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的活動(dòng)過(guò)程中感受勞動(dòng)價(jià)值所在。

自2015年教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，到今年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，中小學(xué)校所面臨關(guān)于“勞動(dòng)教育”的課題，已經(jīng)“推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系”，到當(dāng)前要達(dá)到“充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能”的教育教學(xué)目標(biāo)，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的要求日益強(qiáng)化。

校園里的勞動(dòng)教育實(shí)踐究竟如何?連日來(lái)，《工人日?qǐng)?bào)》對(duì)成都多所中小學(xué)校進(jìn)行走訪，得到的答案令人欣喜。

收獲比分?jǐn)?shù)更珍貴的成長(zhǎng)

在銀行工作人員的幫助下獨(dú)自存款一次、全身心投入與家人一起度過(guò)的中秋節(jié)、了解川菜并獨(dú)自完成一道川菜……在成都五丁小學(xué)，以上諸如此類的實(shí)踐，學(xué)生們都能夠獲得相應(yīng)的交子勞動(dòng)存折儲(chǔ)蓄。

“交子勞動(dòng)存折”，是五丁小學(xué)為學(xué)生專門設(shè)計(jì)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)形式。班主任根據(jù)學(xué)生在校勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐情況，從“是否參與勞動(dòng)、參與的狀態(tài)和參與的結(jié)果”三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)蓋章，學(xué)生集章后兌換成“交子幣”存入個(gè)人“勞動(dòng)存折”中，當(dāng)面值儲(chǔ)蓄達(dá)到一定金額后，可在學(xué)校大隊(duì)部“交子銀行”兌換激勵(lì)性體驗(yàn)卡和心愿卡。

“這種有形的激勵(lì)機(jī)制，深受學(xué)生喜愛(ài)，因所取得成效立竿見(jiàn)影，家長(zhǎng)給出的反饋也很積極。”王志宏告訴記者，培養(yǎng)孩子掌握必備生活技能，是生存的需要，也是未來(lái)享受生活的基礎(chǔ)，學(xué)校希望能夠盡可能多地為他們創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)。

“讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，好的激勵(lì)機(jī)制的確可以事半功倍。”成都樹德中學(xué)(西區(qū))校長(zhǎng)宋亦云告訴記者，該校將勞動(dòng)教育情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為勞動(dòng)實(shí)踐做得好的學(xué)生，頒發(fā)勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行激勵(lì)，并于每年五一勞動(dòng)節(jié)期間舉辦頒獎(jiǎng)儀式。為讓勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生校園以外的時(shí)間與空間里，該校還精心設(shè)計(jì)勞動(dòng)作業(yè)本，將洗碗、洗衣服、掃地整理房間等學(xué)生力所能及之事以勞動(dòng)作業(yè)形式布置給學(xué)生，由家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校最后進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比。

“做飯做菜看似簡(jiǎn)單，親身體驗(yàn)后卻發(fā)現(xiàn)如此艱難，就連切菜都有需要掌握正確著力點(diǎn)的竅門”“當(dāng)我親身體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的工作，才深知?jiǎng)趧?dòng)者不易、勞動(dòng)最光榮”“夏天的廚房熱得像蒸籠一樣，原來(lái)為我端上美味佳肴的媽媽是這樣辛苦”……翻開樹德中學(xué)學(xué)生們的勞動(dòng)作業(yè)本，一句句關(guān)于勞動(dòng)的感言撲面而來(lái)。

來(lái)自家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)更是溢滿了對(duì)孩子在勞動(dòng)中成長(zhǎng)的感動(dòng)與珍惜，一位媽媽在吃到孩子親手做的番茄炒蛋后，在評(píng)價(jià)欄里寫到：“孩子，雖是簡(jiǎn)單的一道菜，可媽媽忽然覺(jué)得你長(zhǎng)大了，希望你一直做更好的自己，加油!”

“課業(yè)無(wú)疑是繁重的，分?jǐn)?shù)的重要性也無(wú)須多言，因此學(xué)習(xí)時(shí)間必須分秒必爭(zhēng)，可當(dāng)孩子真正在勞動(dòng)實(shí)踐中有所收獲、得到成長(zhǎng)，于父母而言往往比一次高分成績(jī)更顯珍貴。”五丁學(xué)校校長(zhǎng)唐建認(rèn)為，學(xué)生家長(zhǎng)就是在這樣的矛盾中不斷形成對(duì)推進(jìn)勞動(dòng)教育的認(rèn)同。

勞動(dòng)教育絕不僅是生活技能培養(yǎng)

勞動(dòng)教育絕不僅僅是疊被子、會(huì)煲湯等簡(jiǎn)單的生活技能培養(yǎng)，更多的創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐正在點(diǎn)燃學(xué)生們思維的火花。

“這是上學(xué)期我設(shè)計(jì)的一款自動(dòng)避障車，是通過(guò)前方兩個(gè)超聲波測(cè)距模塊檢測(cè)障礙物，做出相應(yīng)轉(zhuǎn)向功能。”今年12歲的饒金翼是五丁小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，通過(guò)連續(xù)兩年參與該校創(chuàng)新教育自選課程，被編程課深深吸引，在課余時(shí)間還會(huì)自主選讀相關(guān)書籍，如今已經(jīng)能夠獨(dú)立完成編程作品。

“我更喜歡設(shè)計(jì)，在勞動(dòng)課上設(shè)計(jì)的校服手稿還被學(xué)校交給廠家加工成品，參與師生、家長(zhǎng)投票的新校服比選。”在五丁小學(xué)生活學(xué)堂，同樣是六年級(jí)學(xué)生的陳燕香認(rèn)真地向記者闡述她的女生夏季校服的設(shè)計(jì)理念，“簡(jiǎn)潔、陽(yáng)光、活力，更要體現(xiàn)學(xué)校特有的元素”。

“拉花鋸、直線鋸、曲線鋸、銼刀……這些都是我們平時(shí)創(chuàng)意家居制作時(shí)所需要的工具。”在五丁小學(xué)創(chuàng)意木工坊，四年級(jí)學(xué)生付靜宜對(duì)數(shù)十種木工器具如數(shù)家珍，她還向記者展示了由學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作完成的自制鐘表、小板凳、手彈音樂(lè)盒等作品，甚至介紹了關(guān)于3D打印機(jī)和激光切割機(jī)的具體使用。

這些學(xué)生展現(xiàn)出的才能無(wú)疑超出了大眾視角下對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這一切都源于學(xué)校新時(shí)期勞動(dòng)教育的探索與嘗試。但成都七中萬(wàn)達(dá)副校長(zhǎng)張有財(cái)對(duì)此有著更加深入的思考。他認(rèn)為，最好的勞動(dòng)實(shí)踐是與學(xué)科教育的融會(huì)貫通。

張有財(cái)介紹，每年3月份，高二年級(jí)生物課程正好講到“生物發(fā)酵”一章，學(xué)校便以此為契機(jī)，組織學(xué)生開展腌制泡菜技能比賽。這其中涉及諸多食品安全問(wèn)題，學(xué)生不僅可以將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)學(xué)以致用、促進(jìn)思考，由于還需要對(duì)泡菜做外包裝和廣告詞設(shè)計(jì)，全流程下來(lái)，學(xué)生在多方面都能得到實(shí)踐鍛煉。未來(lái)，他們希望探索出更多的融入學(xué)科滲透的勞動(dòng)教育課程模式。

磕磕絆絆的推進(jìn)過(guò)程

以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，勞動(dòng)是一切的起點(diǎn)。顯然，勞動(dòng)教育是中小學(xué)必須要做實(shí)做好的一件事情，但在推進(jìn)過(guò)程中卻也并非一帆風(fēng)順。

“爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同與參與，幾乎是所有中小學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐中共同面臨的課題。”張有財(cái)說(shuō)，按照他們學(xué)校的勞動(dòng)教學(xué)安排，初一初二、高一高二年級(jí)的學(xué)生每周都會(huì)有一個(gè)班級(jí)，周一至周五下午時(shí)間用于綜合實(shí)踐課程或是通用課程，在一些家長(zhǎng)眼里，用這么大塊時(shí)間給孩子“玩”，很難接受。

“脫離了家庭參與的勞動(dòng)實(shí)踐，勞動(dòng)教育很難落到實(shí)處。”成都市泡桐樹小學(xué)德育主任彭靜告訴記者，為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與，在教學(xué)空間資源緊張的情況下，他們?nèi)匀婚_辟出兩間教室做“泡家廚房”，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)發(fā)揮家委會(huì)的主體作用，來(lái)增進(jìn)家校合作、增強(qiáng)親子互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校共育。

社會(huì)資源的不足也是校方急于突破的難點(diǎn)。

“學(xué)生需要更廣闊的平臺(tái)來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)感悟自然、觀察生活、認(rèn)識(shí)生命、了解社會(huì)，但目前為止學(xué)校開展校外實(shí)踐的接觸面仍比較小。”張有財(cái)說(shuō)，目前他們已經(jīng)與圖書館、科技館、檢察院、律師事務(wù)所、部分企業(yè)等達(dá)成實(shí)踐合作項(xiàng)目，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他希望獲取更多的資源開放和整合，推進(jìn)全社會(huì)共同參與的協(xié)同育人機(jī)制不斷走向深入，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)提供更多可能。