今天(5月10日)有媒體報道說，前天，學(xué)而思正式發(fā)布了“學(xué)而思德育教育系列必修課”，并為其2萬余名老師講授了德育教育的第一課。該報道稱，“此外，學(xué)而思還將面對學(xué)生群體推出《禮花蛋之我和我的祖國》《將軍爺爺講故事》兩個主題課程，通過豐富多彩的教育形式讓更多孩子接受愛國主義教育”。

一個課外補習(xí)教育機構(gòu)，為其教職員工開設(shè)道德課，無論安排多少課程，無論占用多少時間，外人都無可置喙。不過，若是“面對學(xué)生群體推出”道德教育課程，則大有可議之處。眾所周知，中國學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，這其中課外補習(xí)機構(gòu)給學(xué)生肩上壓上的斤兩占了相當(dāng)一部分?，F(xiàn)在，課外機構(gòu)除了已開出的“語、數(shù)、外、理、化”等常規(guī)補習(xí)課程外，又加上了道德課，這就不僅為學(xué)生增加了新壓力，也為家長增添了新負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然，課外補習(xí)機構(gòu)可以辯解稱這個課程與其他課程一樣，都是學(xué)生和家長自愿取舍的，絲毫沒有強制補習(xí)道德課的意思。但是，也正是因此，在小升初、中考和高考并無道德課程考試的情況下，對各級和各地考試行情應(yīng)該門清的課外補習(xí)機構(gòu)開設(shè)這么一門課程，其結(jié)果如何，應(yīng)該可以預(yù)料得到。如果連考試指揮棒這點事情都沒搞明白，那么，這種課外補習(xí)機構(gòu)對各級應(yīng)考的作用就大有疑問;如果預(yù)料到了結(jié)果，而又執(zhí)意“面對學(xué)生群體推出”開設(shè)道德教育的補習(xí)課程，那么，這樣的課外補習(xí)機構(gòu)的動機和目的究竟何在，也是人們想一探究竟的事情。

作為在課外補習(xí)領(lǐng)域存在多年的機構(gòu)，是要將“面對學(xué)生群體推出”的道德教育課作為新的市場增長點嗎?實際上，以現(xiàn)時各級各地的考情，課外補習(xí)機構(gòu)即使“面對學(xué)生群體推出”免費的課外補習(xí)的道德課程，恐怕也沒什么人愿意花時間去補習(xí)這個課程。更何況，補習(xí)道德課程這種概念，與補習(xí)“語、數(shù)、外、理、化”課程的概念還有所不同。“語、數(shù)、外、理、化”的課程，其水平如何是可以量化的;而人的道德雖然可外化于行為，卻是難以量化的，在一定程度上也是難以比較的。這也是道德表現(xiàn)雖然極其重要，但在各級考試中卻從未將其列入考試科目的根本原因之一。

此外，一個學(xué)生的“語、數(shù)、外、理、化”再好，也仍然有進(jìn)步的空間，因此，更好和好上加好的期待，弱化了“補習(xí)”所包含的“不足”的前提。而補習(xí)道德課程則有所不同：哪個學(xué)生愿意承認(rèn)自己道德不足而去補習(xí)道德課程呢?或曰，不論道德水平高下，每個人都應(yīng)該加強道德教育。這話或許不錯，但是，作為一個以盈利為目的的市場主體，其在明知學(xué)生負(fù)擔(dān)重的情況下，在十分清楚中國的城鎮(zhèn)學(xué)生在課外補習(xí)上已經(jīng)花費了大量的金錢和時間的情況下，仍然為其開設(shè)考試沒有的科目的補習(xí)，這，道德么?

在教育主管機構(gòu)嚴(yán)查、約束和規(guī)范課外補習(xí)機構(gòu)，嚴(yán)格限制學(xué)生的課外補習(xí)負(fù)擔(dān)之時，一個課外補習(xí)機構(gòu)為其教職員工開設(shè)道德課程，進(jìn)行道德教育，無疑是對主管機構(gòu)相關(guān)治理行為的一個回應(yīng)，似也無可厚非。但是，若是以道德課程為已然脫了韁的課外補習(xí)增加存在的權(quán)重，則是走錯了門路。是的，以現(xiàn)今社會發(fā)展及其要求而言，道德教育在任何時候都應(yīng)該加強，在任何情況下都不能放松。不過，一個人道德意識的增強、道德行為的養(yǎng)成，一個社會道德評價機制的形成、道德水平的提高，恐怕與課外補習(xí)無甚關(guān)系。

光明網(wǎng)評論員