導讀

在多數(shù)縣域，都有一所冠以“一中”的知名高中，它們往往是反映一縣基礎教育實力的“窗口”。半月談記者在福建等地一些山區(qū)縣采訪發(fā)現(xiàn)，不少縣一中近年的高考成績呈下滑趨勢。教育界人士分析認為，“縣中衰落”不是個別現(xiàn)象，近年來一些山區(qū)縣基礎教育師資等“軟件”沒跟上，已成為教育區(qū)域均衡的最大“痛點”。

“一中”成績下滑明顯，山區(qū)再難冒尖

近期半月談記者來到位于閩西某縣的第一中學。校園內(nèi)掛著大紅色的勵志標語條幅，醒目的高考倒計時牌下，畢業(yè)班的學生下課后魚貫而出，隨處可見緊張的備考氛圍。網(wǎng)上的一張“高考紅榜”顯示，2019年高考，學校一本上線率超過了40%，比去年提升了4%;本科上線率超過93%，比去年提升近3%。

“這兩年經(jīng)過努力，我校高考成績明顯回升，但和十年前相比，依然有差距。”這所中學的校長告訴半月談記者，十年前學校曾出過全省文理科第一名，轟動一時。從此以后，高考成績逐年下滑，最差的時候甚至連“雙一流”高校都考不上幾個。

半月談記者在閩西北山區(qū)采訪發(fā)現(xiàn)，這里多所縣一中在過去十多年間，本科上線率、重點大學考取學生數(shù)等指標都出現(xiàn)了或多或少的下降，當?shù)馗刹咳罕娂娂娰|(zhì)疑：“我們的教育怎么了?”

福建某山區(qū)市教育局負責人說：“早些年，縣一中不論教學質(zhì)量還是高考成績都不輸沿海的福州、廈門，沿海城市中學還經(jīng)常組織到山區(qū)中學取經(jīng)。但這些年來，出現(xiàn)了‘沿海中心城市重點中學-地級市重點中學-縣一中’的分化趨勢，縣一中在高考中很難再冒尖。”

多位縣一中教師告訴半月談記者，這種差距不僅體現(xiàn)在高考成績上，“上溯”到中招環(huán)節(jié)時，市重點高中與縣一中就已經(jīng)體現(xiàn)出明顯的生源差距。“縣一中錄取的最好生源在全市中考中排名在幾十名，我們的生源輸在了起跑線上，考取同樣的大學需要花費更多的心血。”一名校長說。

“高考差源于中考差，中考差源于小學差。”這實際上反映出一個更大的隱憂：在義務教育階段，沿海與山區(qū)的差距就已經(jīng)拉開，高中階段即使山區(qū)孩子再努力，也很難“挽回”局面。

“有條件去大城市的家長，有的早在小學階段就去大城市買房落戶，孩子一上中學就跟著父母去外地，享受更好的教育資源。留在縣里和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，往往都是沒有這個經(jīng)濟能力、離不開的。”一名家長告訴半月談記者。

一所縣一中的學生在教室外走廊上看書 曹正平 攝

“軟實力”差距大，師資成最突出短板

氣派的教學樓、多媒體教室、實驗室、塑膠跑道操場……半月談記者走訪發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過前些年的持續(xù)投入，多數(shù)縣域重點中學的辦學條件都有了明顯改善，硬件資源與沿海重點中學差距不斷縮小。與此同時，“軟實力”尤其是師資水平的差距反而在擴大。

從上世紀90年代末起，由于薪酬待遇懸殊等原因，福建山區(qū)中學不少長期在教學一線耕耘、教學成績卓著的骨干教師流失到沿海地區(qū)，某縣的縣一中先后有50多位教師離開。

一所重點高中的校長說：“骨干教師和學科帶頭人是一所學校教學質(zhì)量的靈魂。他們一走，學科教研質(zhì)量就會直接下滑，更讓教師隊伍軍心不穩(wěn)。”為了補充師資，縣一中們只能“向下挖”，調(diào)入本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學骨干教師。結(jié)果越往基層、越落后地區(qū)的學校，優(yōu)秀老師流失越嚴重。

多所山區(qū)鎮(zhèn)級中學校長反映，學生家長一看這種情況，更要把孩子送進城里上學，形成了“老師走-學生走-成績下滑-加劇老師走”的惡性循環(huán)。

除了部分骨干教師流失，一些基層教育工作者告訴半月談記者，更讓人憂心的是近年來縣域整體教師隊伍的能力不如從前。十多年前，縣一中的教學骨干大多畢業(yè)于上世紀八九十年代的師專、師大。當年這些院校招考的都是最優(yōu)秀的畢業(yè)生，教學能力完全不輸給沿海中學。但近年來大環(huán)境改變，師范類院校畢業(yè)生擇業(yè)觀也發(fā)生變化，最優(yōu)秀的畢業(yè)生基本都選擇留在大城市。

某縣教育局負責人說：“沿海城市重點中學的教師招聘門庭若市，吸引了很多重點高校的研究生。而我們這里，報名的人很少，基本上符合教師招考最低門檻、愿意來山區(qū)的畢業(yè)生，我們都要。”

教師待遇與社會地位的相對下降，也影響了教師的敬業(yè)精神和精氣神。有校長痛心地說，曾經(jīng)課堂上有學生不專心，老師批評他，學生站起來振振有詞：“我爸爸打工的收入都比你高，你讓我認真讀書?”雖然學校對這名學生的錯誤言行進行了批評教育，但老師表示“聽到這樣的話，內(nèi)心很不是滋味”。

落實教育優(yōu)先理念，均衡縣域教育資源

針對“縣中衰落”現(xiàn)象折射的警訊，一些基層教育工作者指出，要正視這一問題背后的區(qū)域教育差距，落實教育優(yōu)先理念，促進基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓所有學生贏得教育的“起點公平”。

一是地方黨委政府要樹立正確的政績觀，優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境。

半月談記者采訪發(fā)現(xiàn)，近年來縣域經(jīng)濟發(fā)展任務重，在有些領(lǐng)導干部眼中，教育不再是最大關(guān)注點。某縣干部說，幾年前，該縣生源減少、師資超編，縣領(lǐng)導不是想辦法重振教育，而是組織教師考試，擇優(yōu)“分流”，結(jié)果不少優(yōu)秀教師進入行政機關(guān)、事業(yè)單位，對教師隊伍建設造成嚴重影響。

而另外一個縣，近兩年出臺多項強教措施，配強校長，激勵優(yōu)秀教師，拿出十足誠意招才引智，短短兩年，已有多名知名高校研究生及以上學歷的畢業(yè)生前來就職。

“縣委書記曾在一次會上公開說，嚴禁各部門從教育系統(tǒng)抽調(diào)教師、各級干部不準插手學校人事調(diào)整。教師們的主責就是教書育人，有任何干擾教學的事，校長可以隨時向縣委報告。”該縣教育局長告訴半月談記者，如今各級學校學風大為改善，不少去外地上學的孩子也開始回流。

二是要狠抓教師隊伍這一關(guān)鍵，將尊師重教落到實處。要針對畢業(yè)生不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)工作的現(xiàn)實，加大對這些地區(qū)教師隊伍的激勵力度。“在基礎教育和教師待遇投入上一定要舍得，這是一筆大賬、長遠賬。”福建某山區(qū)市教育局負責人說。

三是圍繞教育均衡發(fā)力，涵養(yǎng)縣域良好教育生態(tài)。某重點中學校長說：“各縣都有優(yōu)質(zhì)高中，才能留住優(yōu)秀老師，留住好生源，才能出現(xiàn)百花齊放、良性循環(huán)的好局面。”