原標題：2021年高考生物試題延續(xù)近年試題風格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進

2021年高考生物圍繞立德樹人根本任務，以中國高考評價體系為依托，進一步深化考試內容改革，注重發(fā)揮生物學科的育人功能。試題立足學科本質，精心創(chuàng)設問題情境，延續(xù)近年試題風格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進，加強價值引領和文化滲透；關注學情變化，引導學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展，助力高考綜合改革和高中課程改革平穩(wěn)推進。

一、鑄魂育人，促進學生全面發(fā)展

1. 弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，堅定文化自信

我國制作醬油已有長達三千多年的歷史，是世界上最早釀造醬油的國家。在發(fā)酵過程中，米曲霉等微生物產生多種酶，將蛋白質、淀粉、脂肪等生物分子分解為風味獨特、易于吸收的多種小分子。全國乙卷第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油的工藝技術為素材，圍繞發(fā)酵的生物學原理和過程，考查學生對微生物培養(yǎng)所需的營養(yǎng)物質類型、生長條件以及代謝特征的理解與運用，體現了勞動人民的傳統智慧，彰顯中華民族悠久的文化歷史，堅定學生的文化自信。

2. 強調人與自然和諧發(fā)展，滲透生態(tài)文明理念

人與自然和諧發(fā)展是人類社會實現可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎。為了保護我們的家園，必須遵循自然規(guī)律，加強生態(tài)文明建設，積極倡導人與自然和諧發(fā)展的理念。全國甲卷第6題，以發(fā)生在裸巖和棄耕農田上的群落演替為問題情境，傳達了人類活動可改變群落演替方向和速度，提示我們要尊重科學，采取適當的措施以促進自然環(huán)境修復的群落演替，避免盲目行動給自然造成傷害，凸顯生態(tài)文明發(fā)展理念。

3. 關注社會民生熱點問題，體現生物學科價值

生物學與生產生活緊密相聯，源于生活、用于生活。在新冠疫情肆虐全球的態(tài)勢下，我國取得了有目共睹的抗疫成績，精準快速的新冠病毒核酸檢測技術功不可沒。全國甲卷第38題以當前疫情防控等社會民生熱點問題為情境，圍繞PCR技術在病原微生物感染診斷中的應用，體現PCR在診斷檢測中快速、準確的優(yōu)勢，傳達學以致用的觀念，引導學生樹立運用所學知識和能力解決實際問題的自覺意識，同時引導學生關注國家發(fā)展、社會民生問題，凸顯社會責任意識與個人擔當；試題營造生物技術在生活中應用的典型實例，讓學生感受生物科學技術的應用價值以及生物學與生活的密切聯系，激發(fā)學生的學習熱情與內生動力。

4. 聯系生產生活實踐應用，樹立科學勞動觀念

勤勞是中華民族優(yōu)秀的文化基因。生物學科的發(fā)展與勞動實踐相輔相成、相互支持、緊密關聯，生物學與勞動實踐的內在聯系使高考生物在引導學生增強勞動意識、樹立勞動觀念等方面具有天然優(yōu)勢。高考生物試題以遺傳育種中的生物學原理和技術為切入點，考查學生分析和解決生產實踐中具體問題的能力，引導學生樹立科學勞動觀念。全國甲卷第32題以研究甜瓜性狀的遺傳特點為情境載體，考查學生對分離定律和自由組合定律的理解及在生產實踐中的運用，展現了科學知識在提高植物育種效率、促進農業(yè)發(fā)展中的作用。

二、科學選才，深化關鍵能力考查

1. 以考查理解能力為立足點

理解能力要求學生能夠準確理解試題信息，去粗取精，把握試題核心本質，是高考能力目標考查的基礎。高考生物立足理解能力的考查，檢測學生對學科基本概念的掌握水平，既符合教學規(guī)律，又滿足高考的選拔要求。全國甲卷第1題圍繞人體內有重要功能的酶、抗體、激素、核酸等化合物，考查學生對不同生物分子結構和功能特點的比較與綜合。全國乙卷第1題考查動物細胞有絲分裂不同時期染色體的行為及DNA的數量變化。這些試題緊密圍繞生物學基本概念的理解進行綜合考查，加強考查力度，旨在引導教學立足學科基礎、強化概念認知、依循教育規(guī)律，以有效開展教學。

2. 以考查實驗探究能力為著力點

高考生物著力于實驗探究能力的考查，既滿足高校選才的要求，也體現中學生物學教學的培育目標。實驗探究能力的考查包括選取實驗材料、設計實驗方案、分析實驗結果等方面，從多個維度評價學生的能力表現。全國甲卷第29題要求設計實驗驗證植物在干旱條件下進行特殊的CO2固定方式，寫出實驗思路與預期結果，較好地體現實驗探究能力與科學語言表達能力。全國乙卷第38題要求給出利用質粒載體上抗生素抗性基因篩選目標菌株的方法，直接指向實驗實際操作的考查。對實驗探究能力考查的強化，旨在引導生物學教學回歸學科本質、加強實驗教學，助力學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 以考查解決問題能力為閃光點

高考生物在真實問題情境中考查學生解決問題的能力，是發(fā)揮高考區(qū)分選拔功能的閃光點，有助于選拔具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生，助力國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。通過精心創(chuàng)設聯系日常生活、生產實踐、科學研究等問題情境，引導學生深入思考，尋求解決問題的方法，讓學生體會學科的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從“解題”向“解決問題”轉變，助力高中育人方式改革。全國甲卷第30題創(chuàng)設利用放射性同位素標記技術研究基因定位的問題情境，要求學生根據實驗流程示意圖分析各步驟的操作目的及所依據的原理。全國乙卷第30題創(chuàng)設種間競爭現象分析和預測的問題情境，考查學生依據題干信息解決科學探究問題的能力。

三、科學施策，發(fā)揮積極導向作用

1. 優(yōu)化試卷結構，保持穩(wěn)中有新

今年高考生物試題藍圖設計以穩(wěn)定為首要原則，在試卷結構形式、內容組織、難度結構、設問方式等維度保持基本穩(wěn)定，使考生能夠順利作答、展現真實水平，體現高考的人文關懷。試題設計穩(wěn)中有新，試題素材選取注重弘揚傳統文化、引領核心價值，春風化雨，潤物無聲，潛移默化地發(fā)揮生物學科的育人功能；深化關鍵能力考查維度，分層設計，以全方位考查能力表現水平。

2. 創(chuàng)新試題設計，減弱刷題收益

高考生物貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，創(chuàng)新試題設計，緊緊圍繞學科核心主干，靈活轉變考查思路與切入點，減少“機械刷題”收益，引導考生講求正確的學習方法。創(chuàng)設新穎問題情境，引導考生思考解決新問題，如全國甲卷第30題對基因在染色體上位置的研究方案考查樣品制備、試劑作用、操作目的等問題，全國乙卷第30題要求根據所給的種間競爭相關信息判斷競爭結果或原因分析，并概括歸納出競爭的結果。

3. 做好命題調控，助力高考改革

今年第三批新高考綜合改革省份進行首次考試，全國卷使用省份減少，本屆考生高中學習受2020年新冠疫情影響。在大規(guī)模學情調研的基礎上，高考生物試題綜合考量多方因素，科學制定考試難度目標，確保梯度選才功能發(fā)揮；充分考慮考生作答感受，延續(xù)近年試題風格，保持考生作答的親切感；做好改革銜接，平滑對接缺口，助力高考改革平穩(wěn)實施。（中國教育報—中國教育新聞網記者 高眾）