新高考改革方案牽涉基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和大學(xué)招生方式的變革以及大學(xué)和中學(xué)在人才培養(yǎng)上的銜接等問題，具有系統(tǒng)性，可謂牽一發(fā)而動全身。對于中學(xué)而言，新高考的選考科目組合要求高中實施選科走班教學(xué)，這必然會在硬件資源、師資力量、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和教學(xué)組織管理等方面帶來一系列挑戰(zhàn)，更對中學(xué)教育的功能提出新的要求。

多途徑挖掘硬件資源潛力

在硬件方面，最大的挑戰(zhàn)是教室不夠用。假設(shè)原來的固定班每班50人，一個班級一個教室，每個教室上課時人數(shù)基本是滿額的。實施選科走班后，開展教學(xué)時，不同教室里上課的學(xué)生不同，有的20人，有的30人，每個班上課的學(xué)生少了，班次多了，原來的教室自然就不夠用。

如果沒有條件新建教室，就要想辦法挖掘現(xiàn)有硬件資源的潛力，比如可以把一些功能單一的房間，經(jīng)過精心設(shè)計和改造，使之成為多功能的教室。過去為了方便管理，一些學(xué)校專門建了實驗樓，實驗課上完后，實驗室大部分時間都空著。我們可以把部分實驗室改造成既能做實驗又能上課的教室，提高其使用效率。

另一個辦法就是盡可能把教師辦公室安排在那些不適合做教室的房間，比如清華附中就用過一些集裝箱改成的房子，作為臨時周轉(zhuǎn)用房，教師可以在里面臨時辦公。總之，要通過各種辦法提高空間使用效率，不能讓學(xué)生的選科走班因為沒有教室而受到限制。

做好師資調(diào)配和選課走班管理

選科走班會帶來現(xiàn)有師資與需求的結(jié)構(gòu)性失衡。一方面有些學(xué)科的教師少了，要想辦法招聘相應(yīng)學(xué)科的教師，實在沒辦法也可以聘用一些合同制的教師和臨時性的代課教師；另一方面有些學(xué)科教師多了，可以安排他們轉(zhuǎn)崗做一些臨時性的教學(xué)研究工作，對規(guī)模較大的集團(tuán)校而言，還可以在不同學(xué)校間進(jìn)行靈活調(diào)配，盡量避免因此而辭退教師，引發(fā)不必要的矛盾。

選科走班給學(xué)校的教學(xué)組織管理帶來很大挑戰(zhàn)。分學(xué)科教學(xué)的同時還得分層教學(xué)，因為選擇同一科目的學(xué)生，基礎(chǔ)和水平不一樣，只有分層教學(xué)才能更好地實現(xiàn)因材施教，所以學(xué)校要針對不同層次的學(xué)生做好教學(xué)進(jìn)度的安排，配備與之相適應(yīng)的教師。有的教師駕馭得了高水平的學(xué)生，卻未必能教好低水平的學(xué)生。這對教師的挑戰(zhàn)也是非常大的。

教學(xué)要分層次，教師和教室都有變化，學(xué)生互相之間要避免沖突，還要考慮不同群體的特殊訴求，這個時候排課就會很困難，靠人工已經(jīng)無法排出課表，只能借助信息技術(shù)手段，兼顧各種因素，輸入電腦進(jìn)行排課。實施選科走班教學(xué)后，教學(xué)時間往往會拉長，比如過去下午3:30必修課基本就結(jié)束了，實施選課走班后，為了避免沖突，就得拉長時間，最后一節(jié)課往往會排到下午四五點鐘，還有可能出現(xiàn)體育課被排在上午第一節(jié)的不太常見的情況。

不能弱化班級的育人功能

實施走班制后有了課程班，還要不要保留行政班級？不同的學(xué)校做法不太一樣。我不太贊同取消行政班的做法。我提倡“能不走就不走，能少走就少走，不得不走再走”。走班只是一種需要而不是時髦，因為大家要學(xué)的東西不一樣，才不得不分開上課。在清華附中，既有課程班又有行政班。

班級不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間，更是一個育人的載體，承載著培養(yǎng)集體主義精神、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊精神等德育功能。學(xué)校里的許多活動如運動會、合唱比賽等文體活動，大多是以班級為單位組織的，班主任在育人上的價值和功能也要依靠班級才能充分發(fā)揮出來。相反，因為走班選科，原有的班級歸屬感被削弱，班級的德育功能在一定程度上被弱化，學(xué)校更應(yīng)該預(yù)見到這方面的潛在風(fēng)險，提前做好相應(yīng)的預(yù)案。如果取消行政班級，通過什么方式和手段來實現(xiàn)原行政班級的育人功能，這是需要認(rèn)真研究的。新高考改革的任何舉措，都不能背離立德樹人的根本目標(biāo)，否則就會犯方向性的錯誤。

系統(tǒng)推進(jìn)相關(guān)的配套改革

高考改革是新時代教育評價改革總體方案的一部分，是一項系統(tǒng)工程，除了選科走班這一核心環(huán)節(jié)，迎接新高考，還需要在以下三個方面提前做好謀劃：

一是做好學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)會正確選擇本身就是教育的一部分，學(xué)校不僅要給予學(xué)生選擇的權(quán)利，還要教給學(xué)生選擇的方法，但目前我們在理論指導(dǎo)、體制機(jī)制建設(shè)、專業(yè)師資配備等方面還沒做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)務(wù)之急是建立一支專兼職相結(jié)合的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生按照個人興趣和科學(xué)原則來選科，避免盲目跟風(fēng)或急功近利的做法。集體非理性的盲目亂選會導(dǎo)致學(xué)科之間嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡。

二是做好全學(xué)科的考試，包括高考、等級性的學(xué)業(yè)考試和其他學(xué)科考試。每一個方面的學(xué)習(xí)和考試都要在評價選拔中得到體現(xiàn)，重視學(xué)生的表現(xiàn)性評價，不能只盯著高考科目，這樣才能保證學(xué)生各學(xué)科均衡發(fā)展?，F(xiàn)在有些學(xué)校對于學(xué)生沒有選的科目采取完全忽略的做法，這對于學(xué)生進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)和今后的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。

三是做好綜合素質(zhì)評價。目前的政策設(shè)計是把綜合素質(zhì)評價作為高校招生的“參考”，現(xiàn)在條件還不太成熟，有些學(xué)校和地方做得好，有些學(xué)校和地方做得不好，大家對其公平性、科學(xué)性、權(quán)威性也存在質(zhì)疑，但是我們要慢慢樹立起這樣的意識，用綜合素質(zhì)評價引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，督導(dǎo)和評估學(xué)校是否真正落實素質(zhì)教育理念。對于當(dāng)前綜合素質(zhì)評價中大家覺得沒有爭議的評價指標(biāo)可以先納入，循序漸進(jìn)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)，這樣才能更好地發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的導(dǎo)向功能。

還有很重要的一點，高中課程教學(xué)的改革要同步推進(jìn)。目前高中新課標(biāo)新教材已經(jīng)開始使用，課程設(shè)置和教學(xué)方式也要立足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、順應(yīng)高考內(nèi)容改革的趨勢，加快改革的步伐。（王殿軍）