三十余所高校專家學(xué)者在渝共論——

中學(xué)教育與大學(xué)教育如何跨學(xué)段融合

光明日報記者 張國圣 李 宏

近日，以“融合教育·系統(tǒng)育人”為主題的“中學(xué)與大學(xué)跨學(xué)段融合教育研討會”在重慶舉行，來自北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交大等30多所高校的專家學(xué)者，與重慶部分中學(xué)的教師和學(xué)生家長共同分享了中學(xué)與大學(xué)跨學(xué)段融合育人的教育創(chuàng)新理念，探討新形勢下如何促進融合教育實踐成果跨學(xué)校、跨區(qū)域交流推廣。30多所高校的代表還與重慶八中簽訂中學(xué)與大學(xué)跨學(xué)段融合育人合作協(xié)議書，并共同成立了中學(xué)與大學(xué)融合育人協(xié)作體。

為什么要推進中學(xué)教育與大學(xué)教育跨學(xué)段融合？到底能不能融合？應(yīng)該怎樣融合？專家學(xué)者結(jié)合各自所在學(xué)校的實踐進行了交流探討。

為什么要跨學(xué)段融合

“2014年以來多個中央文件和教育部文件，以及正在推進的‘新高考’，都貫穿了一條主線，就是從課程、教材、教學(xué)、綜合素質(zhì)評價、高考與錄取等方面，促進中學(xué)尤其是高中教育發(fā)生深刻變革?！北本┐髮W(xué)考試研究院院長秦春華教授認(rèn)為，“新高考”總體上突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，考核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識。新的“高考指揮棒”，使中學(xué)與大學(xué)的跨學(xué)段融合成為必需和必然。

“在人才培養(yǎng)鏈條上，本科教育下接高中教育、上連研究生培養(yǎng)，通過跨學(xué)段融合做好銜接教育、貫通培養(yǎng)，能夠讓中學(xué)教育為大學(xué)教育更好地鋪路奠基。”復(fù)旦大學(xué)招生辦副主任朱曉超說，“新高考”不僅僅是考試本身的變化，還顯著擴大了學(xué)生的選擇權(quán)，將大學(xué)的培養(yǎng)理念前置到高中，既有利于高中學(xué)生核心能力的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的規(guī)劃，又能讓中學(xué)和大學(xué)都更好地了解、理解對方，促進課程改革、激發(fā)教學(xué)改革。

怎樣通過中學(xué)人才供給和大學(xué)人才需求更好的匹配，實現(xiàn)教育的系統(tǒng)性延續(xù)，既是中學(xué)和大學(xué)要深入研究的課題，也是教育綜合改革關(guān)注的重點和教育改革發(fā)展的需要。據(jù)教育部基礎(chǔ)教育研究中心主任、博士生導(dǎo)師宋乃慶介紹，我國教育中長期發(fā)展綱要中明確提出，要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)有機銜接。在2014年出臺的相關(guān)文件中，也明確要求基本建成中小學(xué)和高校各學(xué)段上下貫通、有機銜接、互相協(xié)調(diào)、科學(xué)合理的課程教材體系?！澳繕?biāo)和要求提出來了，但是真正積極有效的探索還不多。”宋乃慶說。

北京師范大學(xué)資深教授裴娣娜認(rèn)為，跨學(xué)段融合教育是體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的高品質(zhì)教育，通過融合教育構(gòu)建多元融合的育人體系，提供高質(zhì)量、多樣化、可選擇的學(xué)習(xí)空間，有利于實現(xiàn)學(xué)生個性化的全面發(fā)展。

“作為一所中學(xué)，我們推進跨學(xué)段融合教育的主要目的，是開辟一條與既有人才培養(yǎng)通道銜接互補的新通道，提供多層多類的培養(yǎng)路徑，讓不同天賦、特長、興趣和志向的同學(xué)各得其所、各展其長。”重慶八中校長周迎春說。

能不能實現(xiàn)跨學(xué)段融合

“教育應(yīng)該是能夠互通并且積極互動的，中學(xué)與大學(xué)的跨學(xué)段融合是在重新發(fā)現(xiàn)教育，重新定義普通高中教育?！苯逃炕A(chǔ)教育課程改革專家委員會委員、江蘇省教科院研究員成尚榮認(rèn)為，中學(xué)與大學(xué)的育人體系是能夠貫通并且不應(yīng)該被割裂開的，“無論課程、教學(xué)，還是管理、制度的革新，中學(xué)和大學(xué)都應(yīng)該有效對接”。

重慶八中從2008年開始探索“中學(xué)與大學(xué)跨學(xué)段融合育人”的教育創(chuàng)新，通過“資源共享、課程共建、項目共振、價值共生”的實施機制，構(gòu)建了以“三層六元”融合課程為實施載體的融合育人體系。據(jù)周迎春介紹，“三層六元”融合課程指基礎(chǔ)涵養(yǎng)、個性發(fā)展、領(lǐng)軍人才培育等三個層次的六類課程，不僅選修的學(xué)生“走班”，還要請大學(xué)教師來中學(xué)課堂“走教”，努力實現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)在育人理念、育人機制、課程體系和評價方式等方面的深度融合。

很多知名高校也在積極探索大學(xué)和中學(xué)的跨階段融合。據(jù)秦春華介紹，北京大學(xué)從2013年起為部分中學(xué)學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)了大學(xué)先修課程，2019年又啟動“揚帆啟航”教師培訓(xùn)計劃，幫助中學(xué)教師更好地理解大學(xué)相關(guān)專業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的需求。通過改變中學(xué)教師的教育教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造更好的受教育環(huán)境，實現(xiàn)中學(xué)和大學(xué)的無縫銜接。

復(fù)旦大學(xué)按照“一校一模式”與合作高中共同推進跨學(xué)段融合，給不同的中學(xué)定制不同的“菜單”，有的是微課為主輔以講座，有的是導(dǎo)師制輔以講座、微課和學(xué)術(shù)見習(xí)，每一個模塊都非常注重引導(dǎo)高中學(xué)生參加研究型學(xué)習(xí)。復(fù)旦大學(xué)的“博學(xué)堂講座”已經(jīng)在中學(xué)舉行了600多場，今年又開設(shè)了周末先修課堂。據(jù)同濟大學(xué)機械與能源工程學(xué)院黨委書記宋木生介紹，同濟大學(xué)已與11個省份的31所高中開展跨學(xué)段融合，學(xué)校23個學(xué)院參與的“苗圃計劃”包括一個實驗室、一個實踐基地、一個品牌學(xué)科活動等“7個一”的具體內(nèi)容，“貫穿的都是融入融合的理念”。

怎樣才能更好地跨學(xué)段融合

人才培養(yǎng)是一場接力賽，中學(xué)和大學(xué)如何交好人才培養(yǎng)的接力棒？北京開放大學(xué)校長褚宏啟教授認(rèn)為，要實現(xiàn)跨學(xué)段融合，中學(xué)與大學(xué)就要在目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價等四個方面保持內(nèi)在一致性。課程的重點目標(biāo)應(yīng)該是核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的要求進行優(yōu)化，使其與目標(biāo)契合，同時滿足個性化的興趣愛好。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。裴娣娜認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)校課程體系、學(xué)科課程建設(shè)及課堂教學(xué)改革，以及基于課程改革制度創(chuàng)新的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，是當(dāng)前推進跨學(xué)段融合的三個重點。

教育部教材局局長、基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生認(rèn)為，研討會期間成立的中學(xué)與大學(xué)融合育人協(xié)作體以及30多所高校與重慶八中簽訂的跨學(xué)段融合育人合作協(xié)議，為基礎(chǔ)教育與高等教育搭建了一個相互借鑒、系統(tǒng)銜接的平臺，有利于融合教育實踐成果跨區(qū)域多校間的交流推廣。按照協(xié)議，重慶八中將繼續(xù)推進中學(xué)與大學(xué)跨學(xué)段融合育人體系實踐與探索，落實優(yōu)化“三層六元”跨學(xué)段融合課程體系及其實施方式，豐富完善“分類分層”的發(fā)展評價方法。各合作高校則將在學(xué)科專業(yè)、先修課程、設(shè)備設(shè)施、場館場地等方面與重慶八中一起落實“資源共享、課程共建、項目共振、價值共生”的融合教育機制，促進中學(xué)與大學(xué)育人目標(biāo)和方式深度融合。