2021年，“強(qiáng)基計(jì)劃”進(jìn)入第二年。近期，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)在內(nèi)，36所試點(diǎn)高校均已發(fā)布2021招生簡(jiǎn)章。經(jīng)歷去年意外“遇冷”之后，新一輪強(qiáng)基計(jì)劃釋放“廣撒網(wǎng)”信號(hào)，報(bào)考范圍放寬，學(xué)生入圍比例更高。

此前，《教育部關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》明確要求，要深入實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”，各試點(diǎn)高校要深入總結(jié)實(shí)施情況，完善招生程序和辦法，提高人才選拔的科學(xué)性。與去年相比，今年的“強(qiáng)基計(jì)劃”主要有兩個(gè)變化：一是部分高校增加了高考結(jié)束后到高考成績(jī)公布前的確認(rèn)環(huán)節(jié)；二是擴(kuò)大了入圍比例，今年入圍比例基本為6∶1，而去年有的高校入圍比例僅為3∶1，清華、北大去年的強(qiáng)基計(jì)劃入圍比例最高，但也只有5∶1。

這兩大變化，指向的是同一個(gè)目標(biāo)，那就是確?！皬?qiáng)基計(jì)劃”招生計(jì)劃得到完成，避免無(wú)法招滿的情況再次發(fā)生。增加確認(rèn)環(huán)節(jié)，是為了把未確認(rèn)的學(xué)生排除，避免有的考生入圍后再放棄；擴(kuò)大入圍比例，則是為了擴(kuò)大“選材面”，給更多有意向的考生提供機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這兩大變化也引發(fā)一些爭(zhēng)議。對(duì)于增加確認(rèn)環(huán)節(jié)，有人認(rèn)為這并沒(méi)有太大約束作用，即便確認(rèn)，考生照樣可以通過(guò)各種方式放棄，如到學(xué)校參加測(cè)試，但故意考得很差。而擴(kuò)大入圍比例，也讓輿論擔(dān)心是否會(huì)影響“強(qiáng)基計(jì)劃”的生源質(zhì)量。

從去年的招生情況來(lái)看，優(yōu)化“強(qiáng)基計(jì)劃”的招生程序與辦法，無(wú)疑是務(wù)實(shí)之舉。雖然確認(rèn)環(huán)節(jié)的約束作用剛性有限，但是，這有助于校方進(jìn)一步了解學(xué)生意愿，尋找有志成為基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域拔尖人才的考生，避免“強(qiáng)扭的瓜不甜”。適當(dāng)擴(kuò)大入圍比例，或許會(huì)導(dǎo)致入圍分?jǐn)?shù)降低，但從多元評(píng)價(jià)角度看，由于“強(qiáng)基計(jì)劃”是按“高考成績(jī)85%+校測(cè)成績(jī)15%”對(duì)入圍考生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)錄取，生源質(zhì)量的下限仍有較好的保障，而且不少高校也設(shè)置了最低入圍分?jǐn)?shù)要求。

要讓“強(qiáng)基計(jì)劃”真正起到推進(jìn)培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的作用，除了完成招生計(jì)劃，還要讓高校積極參與基礎(chǔ)教育改革，和中學(xué)協(xié)同起來(lái)，一起培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，高校也應(yīng)著力于提高“強(qiáng)基計(jì)劃”的培養(yǎng)質(zhì)量，以此轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)學(xué)科“又窮又難”的形象，吸引更多學(xué)生選擇基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)。

“強(qiáng)基計(jì)劃”首年遇冷，其實(shí)并不意外。這一計(jì)劃相比于之前的自主招生，由于是36所“雙一流”A類(lèi)學(xué)校拿出并不熱門(mén)的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)招生，且實(shí)行綜合評(píng)價(jià)錄取，并限制被錄取的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，不受考生追捧，也在意料之中。在一定程度上，“強(qiáng)基計(jì)劃”首年“遇冷”，恰恰顯現(xiàn)出推進(jìn)這一計(jì)劃的重要性，也暴露出了我國(guó)基礎(chǔ)教育未能充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科興趣的弱點(diǎn)，以及部分考生把特殊招生計(jì)劃當(dāng)“跳板”的心態(tài)。

深入實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”，堅(jiān)持按高考成績(jī)?nèi)雵?，入圍后按高考成?jī)與校測(cè)綜合評(píng)價(jià)錄取，錄取后原則上不允許換專業(yè)，是完全正確的方向，倘若在這些問(wèn)題上妥協(xié)，“強(qiáng)基計(jì)劃”便與過(guò)去的自主招生沒(méi)有區(qū)別。但是，在執(zhí)行過(guò)程中，有關(guān)部門(mén)也要直面問(wèn)題，解決問(wèn)題，如此才能更好地實(shí)現(xiàn)政策初衷。

在中小學(xué)教育階段，教育工作者要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科、專業(yè)興趣。客觀而言，我國(guó)的普通高中教育，包括在推進(jìn)新高考改革之后，大多只關(guān)注學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在高考填報(bào)志愿，選擇大學(xué)、專業(yè)時(shí)，存在盲目追逐熱門(mén)的問(wèn)題。改變這一局面，需要高中教育擺脫“唯分?jǐn)?shù)”與“唯升學(xué)”導(dǎo)向，與此同時(shí)，也需要大學(xué)積極參與高中教育教學(xué)改革。今年，復(fù)旦大學(xué)面向上海高中生推出“周末學(xué)堂——復(fù)旦大學(xué)拔尖學(xué)科高中先修計(jì)劃”，便有助于拓寬高中生的視野，培養(yǎng)高中生的學(xué)科興趣，值得其他高校借鑒、推廣。

實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”既是招生改革，更是培養(yǎng)改革。有的考生在考出不錯(cuò)的高分之后，就放棄強(qiáng)基計(jì)劃，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)著累，就業(yè)前景也不好，這其實(shí)是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的誤解，也反映出一些考生存在去苦趨樂(lè)，不希望在大學(xué)繼續(xù)苦讀的問(wèn)題。這一方面需要高校加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生及家長(zhǎng)的招生宣傳，讓高中學(xué)生及家長(zhǎng)了解真實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展前景，另一方面也要把“強(qiáng)基計(jì)劃”的培養(yǎng)改革切實(shí)落地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既為我國(guó)突破“卡脖子”技術(shù)培養(yǎng)生力軍，也助推社會(huì)形成更加完善的成才觀。

熊丙奇

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)