在我國教育史上，縣級高中曾扮演重要角色，考上本地最好的縣中，基本意味著“一只腳已踏進重點大學”。但近些年，輝煌多年的“縣中模式”遭遇嚴重挑戰(zhàn)，優(yōu)質生源和優(yōu)質教師“雙流失”，教學質量、本科升學率持續(xù)下滑，“縣中塌陷”已成很多地方面臨的普遍難題。

但記者調查發(fā)現(xiàn)，前些年內蒙古赤峰市多個旗縣也曾遭遇“縣中塌陷”困局，如今已逐步扭轉頹勢。2018年，赤峰考取清華北大的53名學生分布在10個旗縣區(qū)，且多為寒門子弟；2020年，全市本科升學率較2013年提升了10.21個百分點。在振興縣域教育方面，赤峰有何經驗可借鑒？

導致“縣中塌陷”的主要原因之一，是優(yōu)質生源被市中、省中“掐尖”，教育生態(tài)被嚴重破壞。赤峰最重要的一個應對經驗是，規(guī)范招生秩序，均衡生源質量。

十幾年前，赤峰市區(qū)幾所“超級中學”膨脹發(fā)展，引發(fā)愈演愈烈的生源大戰(zhàn)，有的旗縣中考前100名的學生中愿意留在旗縣上高中的不足10人，大多數(shù)都被搶走了。有的縣中老師為留住生源，必須去家里求學生家長，并提供有吸引力的條件。

赤峰如何應對“超級中學”跨旗縣招生、“掐尖”等亂象？一方面，實行中考全市報名、考試、閱卷、錄取、質量分析“五統(tǒng)一”，從源頭上規(guī)范招生秩序；另一方面，堅持“縣域為主，有限流動”的招生原則，普通高中招生以旗縣區(qū)地域內生源為主，部分優(yōu)質普通高中可在全市統(tǒng)一的招生平臺按有限比例面向區(qū)域外招生，以滿足少數(shù)學生個性化發(fā)展需求。這些實招，為縣中留住了穩(wěn)定的優(yōu)質生源，也穩(wěn)定了優(yōu)質教師的“軍心”。

赤峰在發(fā)展縣域教育方面的第二點經驗，是推動內涵發(fā)展，提升教學水平。通過招生改革將生源留在本地后，必須進一步推動縣中內涵發(fā)展，確保旗縣學生都能“上好學”，這樣才能形成良性循環(huán)。

在這方面，赤峰注重全面提升縣中教學質量，促進每所縣中都構建起適合本校學生發(fā)展的課程體系，將學校打造成學生之間、老師之間相互學習的“學習共同體”。此外，赤峰還改變了學校管理與教學分離的現(xiàn)象，讓管理直接服務于教學，并通過改革學校評價體系，控制對學生進行甄別排隊的不恰當做法。一系列改革措施提升了縣中內涵，使學生更能“心甘情愿”地留在旗縣上學。

赤峰第三個值得借鑒的經驗是，促進縣中多樣發(fā)展，拓寬升學路徑。學生學業(yè)水平各異、發(fā)展方向不同，赤峰市在教育領域的一個主要探索是，堅持辦“一個都不少”的真教育，分層次辦好優(yōu)質精品高中、學科特色高中、品牌職業(yè)高中，滿足每個孩子的個性化發(fā)展需求。

通過選取一批教學資源相對薄弱的縣中，采取“素質+特長”的培養(yǎng)模式，科學處理文化成績提升和術科培養(yǎng)的關系，向高校輸送合格加特色的生源，拓寬學生升學途徑。效果立竿見影，寧城縣八里罕中學通過改造體育課、藝術課，近三年有近200人被北京體育大學等重點體育和藝術類高校錄取。

當然，各地情況不盡相同，“赤峰經驗”是否適用一定要因地制宜。但赤峰用實際行動證明，只要制定科學合理的政策、加大對縣中發(fā)展的支持、補齊縣中的短板，是有助于整體上提升區(qū)域內的教育公平的。其他正面臨“縣中塌陷”之困的省份，一定不能放任不良趨勢，必須盡快行動起來。（評論員張洪河、魏婧宇）