中國網(wǎng)4月16日訊（記者 林楠）什么是教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)3.0時(shí)代？3.0面臨的突破有哪些？2021年4月16日，由北京師范大學(xué)主辦的“第六屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)”首次新聞發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)珠海校區(qū)隆重召開。在下午的專題發(fā)布會(huì)上，北京師范大學(xué)劉堅(jiān)教授、劉紅云教授團(tuán)隊(duì)發(fā)布了“全國首個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報(bào)告”。

北京師范大學(xué)劉堅(jiān)教授

本次區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢結(jié)果發(fā)布是落實(shí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，推動(dòng)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)從2.0時(shí)代邁向3.0時(shí)代的一項(xiàng)重要里程碑。

1.0時(shí)期，聚焦“分?jǐn)?shù)”標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)型

在教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)1.0時(shí)期，隨著課程改革的推進(jìn)，該團(tuán)隊(duì)首要任務(wù)聚焦于從分?jǐn)?shù)的“常模參照”到“標(biāo)準(zhǔn)參照”的轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)全社會(huì)特別是教育實(shí)踐工作者將關(guān)注的焦點(diǎn)從“增效提分，分分必爭(zhēng)”轉(zhuǎn)向“讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求”。

2.0時(shí)期，評(píng)價(jià)維度促全面發(fā)展

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)2.0時(shí)期，則從“注重學(xué)業(yè)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。除學(xué)業(yè)成績標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度以外，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的維度得到進(jìn)一步豐富和拓展，涵蓋了學(xué)生發(fā)展所必須的品德、學(xué)業(yè)、身心、興趣、負(fù)擔(dān)等維度，以及影響學(xué)生發(fā)展的個(gè)體、學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面因素（如學(xué)業(yè)均衡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)策略、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、學(xué)校歸屬感、教學(xué)方式、校長領(lǐng)導(dǎo)力等）。

3.0時(shí)期，評(píng)價(jià)指標(biāo)更豐富多元

而在邁向教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)3.0時(shí)代的進(jìn)程中，除了對(duì)現(xiàn)有指標(biāo)體系進(jìn)行更新，將近年我國教育發(fā)展關(guān)注的勞動(dòng)教育、班額問題、學(xué)生抗逆、自主學(xué)習(xí)、選課走班、研究性學(xué)習(xí)、校園欺凌、手機(jī)依賴、網(wǎng)絡(luò)成癮、家長參與等納入到綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，還從評(píng)價(jià)理念、服務(wù)目標(biāo)、數(shù)據(jù)采集方法、研究結(jié)果的代表性等方面進(jìn)行全面升級(jí)。本次發(fā)布的“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢結(jié)果”在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面更加豐富多元；評(píng)價(jià)理念從單純對(duì)教育結(jié)果的評(píng)估轉(zhuǎn)向?yàn)榱私逃l(fā)展的評(píng)估；評(píng)價(jià)目標(biāo)從服務(wù)區(qū)域教育督導(dǎo)轉(zhuǎn)向助推地區(qū)教育教學(xué)改進(jìn)；數(shù)據(jù)采集方法從橫斷的、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的監(jiān)測(cè)轉(zhuǎn)向縱向的、追蹤數(shù)據(jù)的積累；而數(shù)據(jù)分析結(jié)果所反映的教育問題既關(guān)注某一個(gè)區(qū)域、某一所學(xué)校的個(gè)性化問題，也基于全國“準(zhǔn)常模數(shù)據(jù)庫”，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)我國教育發(fā)展本質(zhì)問題的再思考，充分發(fā)揮第三方評(píng)估的獨(dú)立性、專業(yè)性與客觀性。

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)3.0面臨突破：指向核心素養(yǎng)、基于真實(shí)情境、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互、采集實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。

雖然從教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)1.0到3.0時(shí)代所解決的核心問題和采取的手段方法各有側(cè)重，但其背后有一條始終貫穿全局的主線，就是以破除“五唯”，“堅(jiān)持科學(xué)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向”，“從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題”為基本指導(dǎo)思想，服務(wù)于我國“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的整體教育發(fā)展戰(zhàn)略，呼應(yīng)《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中關(guān)于建成“教育強(qiáng)國”的根本訴求。

在邁向教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)3.0時(shí)代的過程中，仍面臨一系列問題缺乏系統(tǒng)的解決方案。為此，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院在珠海校區(qū)正式成立“教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新中心”，并同時(shí)啟動(dòng)“基于計(jì)算機(jī)交互環(huán)境的核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)研究”項(xiàng)目。項(xiàng)目將重點(diǎn)解決教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)3.0時(shí)代如何在計(jì)算機(jī)交互網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于真實(shí)情境，運(yùn)用實(shí)時(shí)采集的大規(guī)模過程性數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行客觀評(píng)估，以克服傳統(tǒng)基于紙筆的學(xué)科測(cè)試對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)估的局限性等問題。該中心由北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院聯(lián)合國內(nèi)外多家單位協(xié)同建設(shè)，集聚了相關(guān)高等院校和研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)資源，持續(xù)開展區(qū)域?qū)用婊A(chǔ)教育質(zhì)量診斷分析、反饋指導(dǎo)與改進(jìn)提升工作，對(duì)完善我國教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、提升教育質(zhì)量將發(fā)揮積極作用。