原標(biāo)題：我國(guó)將建立職教高考制度 職業(yè)教育已累計(jì)培養(yǎng)輸送2億多高素質(zhì)勞動(dòng)者

昨天（13日），全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在北京落下帷幕。我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒(méi)，已為各行各業(yè)累計(jì)培養(yǎng)輸送2億多高素質(zhì)勞動(dòng)者。但是同時(shí)我們必須看到，職業(yè)教育仍是我國(guó)教育領(lǐng)域的短板。此次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)的召開(kāi)，對(duì)于破解職業(yè)教育發(fā)展“瓶頸”問(wèn)題，助力其進(jìn)一步改革發(fā)展，釋放了積極信號(hào)。

黨的十八大以來(lái)，特別是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車(chē)道，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。本次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)再次強(qiáng)調(diào)，提高技術(shù)技能人才待遇，暢通職業(yè)發(fā)展通道，增強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)可度和吸引力?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)將有更多人認(rèn)可職業(yè)教育，主動(dòng)選擇職業(yè)教育。

職業(yè)教育作為一種教育類(lèi)型，既要縱向貫通、自成體系，也要和普通教育橫向融通、協(xié)調(diào)發(fā)展。無(wú)論在課程共享還是學(xué)生流動(dòng)層面，都將促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念借鑒。職業(yè)教育軌道學(xué)生與普通教育軌道學(xué)生，在升學(xué)、求職、工作待遇、職務(wù)晉升等方面也將享有更平等的機(jī)會(huì)。

數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)技能人才已超過(guò)2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬(wàn)人，占技能人才總量的28%，與德國(guó)、日本等制造強(qiáng)國(guó)相比仍有差距。隨著各地深化產(chǎn)教融合、校企合作，職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力將進(jìn)一步提升，更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠將從職業(yè)院校中走出來(lái)。

技能培養(yǎng)必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、磨煉。實(shí)踐證明，越接近真實(shí)的工作環(huán)境、越接近生產(chǎn)一線(xiàn)、越接近實(shí)際操作過(guò)程，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量就越高。這就要求職業(yè)教育改革教學(xué)教法，建好用好各類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中增長(zhǎng)才智、提升技能。

隨著系列改革的推進(jìn)，我國(guó)將建立職教高考制度，健全國(guó)家資歷框架制度，搭建產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺(tái)，完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，支持產(chǎn)教融合型企業(yè)。建立大學(xué)培養(yǎng)和在職教師教育齊頭并進(jìn)的雙軌制職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系，完善教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等，進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。