從幼兒園到小學(xué)，銜接“陡坡”如何變“緩坡”

——教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人答記者問

光明日?qǐng)?bào)記者 周世祥 靳曉燕

“一開學(xué)我就給孩子制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃表和生活作息表，幫助他調(diào)整生物鐘、養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念?！币晃晃⒉┟麨椤氨黄热芰沃魅巍钡木W(wǎng)友這樣說，“身為一位大班家長，我對(duì)‘開學(xué)焦慮’特別有感觸，總是擔(dān)心孩子不適應(yīng)小學(xué)生活的節(jié)奏?！?/p>

家長們擔(dān)心的背后是，幼兒園“小學(xué)化”，過度重視知識(shí)準(zhǔn)備，超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)愈演愈烈；小學(xué)和幼兒園教育“各管各”“兩張皮”；家園校缺乏良性有效的合作機(jī)制……

教育部日前發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）?！吨笇?dǎo)意見》將如何建立幼小銜接的新生態(tài)，如何將銜接“陡坡”變成“緩坡”？教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人就相關(guān)問題回答了記者提問。

問：為打破幼兒園、小學(xué)“各管各”“兩張皮”局面，《指導(dǎo)意見》對(duì)實(shí)施幼小銜接提出了哪些舉措？

答：幼兒園和小學(xué)要同步行動(dòng)，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要推動(dòng)實(shí)踐落實(shí)，著力實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：一是改變銜接意識(shí)薄弱，小學(xué)和幼兒園教育分離的狀況，推動(dòng)雙向銜接；二是改變過度重視知識(shí)準(zhǔn)備，超前學(xué)習(xí)、超標(biāo)教學(xué)的狀況，做好科學(xué)銜接；三是改變銜接機(jī)制不健全的狀況，實(shí)現(xiàn)有效銜接。

針對(duì)幼兒園，要求幫助幼兒做好生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備。針對(duì)小學(xué)，要求將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，強(qiáng)化與幼兒園教育相銜接。針對(duì)教研部門，要求建立幼小聯(lián)合教研制度，指導(dǎo)小學(xué)和幼兒園教師加強(qiáng)課程、教學(xué)、管理等方面的合作交流與研究。針對(duì)家園校合作，要求幼兒園和小學(xué)建立家園校共育機(jī)制，幫助家長認(rèn)識(shí)過度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，積極配合做好銜接。針對(duì)教育部門，要求整合各方資源，統(tǒng)籌推進(jìn)銜接工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違反教育規(guī)律行為的持續(xù)治理。