教育部：“雙一流”建設避免簡單以條件、數(shù)量、排名變化作為評價指標

近日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委等三部門印發(fā)《“雙一流”建設成效評價辦法（試行）》（以下簡稱《評價辦法》）。

教育部學位管理與研究生教育司負責人就“雙一流”建設成效評價工作答記者問中強調，成效評價將“破五唯”要求貫穿全方位、全過程和各方面，注重體現(xiàn)“雙一流”建設本質要求，充分體現(xiàn)“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的改革導向。

一是開展多元多維多主體評價。堅持評價視角多元、評價內容多維，統(tǒng)籌自我評價、專家評價、第三方評價，按不同評價方面、不同學校和學科類型，以區(qū)間和梯度分布等形式，呈現(xiàn)建設高校和學科的綜合評價結果。

二是突出質量、服務和貢獻。堅決摒棄數(shù)論文、數(shù)帽子的做法，避免簡單以條件、數(shù)量、排名變化作為評價指標。在人才培養(yǎng)評價中，突出學生代表作、用人單位滿意度調查等結果。在師資隊伍建設評價中，重點考察教師的學術水平和教學投入、社會服務貢獻等。

三是優(yōu)化評價手段和方法。實行水平評價與效益考核相結合、日常動態(tài)監(jiān)測與周期評價相結合、定量評價與定性評議相結合，以動態(tài)監(jiān)測積累的過程信息與數(shù)據(jù)為主要支撐，既充分運用大數(shù)據(jù)技術挖掘指標數(shù)據(jù)，也組織專家進行定性評議，既考察現(xiàn)有實力，也衡量在已有發(fā)展基礎上的成長性及發(fā)展?jié)摿?，建設周期內盡量減少評價對學校的干擾，綜合考察高校和學科的建設成效。

四是積極探索新的評價方式。探索建設成效國際比較，結合大數(shù)據(jù)分析和同行評議等，對建設高校和學科在全球同類院校相關可比領域的表現(xiàn)、影響力、發(fā)展?jié)摿Φ冗M行綜合考察。適時開展分類評價，研究建立建設高校分類體系，完善分類評價辦法，引導和鼓勵高校與學科在發(fā)展中突出優(yōu)勢，注重特色建設。