原標(biāo)題：“天才少年”是怎樣培養(yǎng)出來的

近日，26歲中科大數(shù)學(xué)家陳杲破世界難題的消息全網(wǎng)刷屏。據(jù)悉，陳杲攻克的是一道復(fù)微分幾何領(lǐng)域的“世界難題”，論文在世界知名數(shù)學(xué)期刊《數(shù)學(xué)新進(jìn)展》在線發(fā)表。目前，他的論文已經(jīng)引發(fā)國際數(shù)學(xué)界的關(guān)注，被美國科學(xué)院院士勞森等人第一時間引用。

值得關(guān)注的是，這位年輕教授曾經(jīng)被稱作“天才少年”，14歲考入中科大少年班，18歲就赴美攻讀博士，有著超高的“人生起點”?！皠e人家的孩子”究竟是怎么培養(yǎng)出來的，引發(fā)了輿論熱議。

每有神童涌現(xiàn)，都會引起公眾的極大關(guān)注。尤其是為人父母者，巴不得從神童身上窺探些許“機(jī)密”，而后“復(fù)制粘貼”一番。拋開形形色色的假神童，確實不乏天賦出眾的真神童。但令人可惜的是，不少神童都跌入了“小時了了，大未必佳”的“傷仲永”式慘淡結(jié)局。

陳杲的父親陳錢林一直深耕教育工作，對子女教育有自己的一套方式方法。他表示，兒子陳杲取得了今天的成就，自主學(xué)習(xí)和個性化教育發(fā)揮了重要作用。發(fā)現(xiàn)兒子的數(shù)學(xué)天賦后，為了排除干擾，讓其更加專心在自己的興趣學(xué)科上，陳錢林讓兒子放棄一些學(xué)習(xí)項目，如藝術(shù)學(xué)習(xí)和教師普遍要求的書寫訓(xùn)練等。在陳杲上小學(xué)后，怕兒子受到標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的消極影響，就決定讓其免做老師的作業(yè)，同時從數(shù)學(xué)入手，引導(dǎo)他學(xué)會自學(xué)。

君子有所不為而后方能有所為。正是因為陳錢林大膽地放棄了一些東西，讓陳杲免于作業(yè)的困擾和標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，最大程度地遵從自己的意愿，激發(fā)了自身的潛力，實現(xiàn)了“開掛”人生。

現(xiàn)實中，在某一領(lǐng)域擁有天賦的孩子并不鮮見，可問題是他（她）的愛好能得到充分尊重并得以施展嗎？當(dāng)下的學(xué)校，大多強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理，甚至有不少學(xué)校將學(xué)生的時間“精準(zhǔn)”分配給每一門學(xué)科，習(xí)慣于“被安排”的孩子，能實現(xiàn)個性化成長嗎？迫于“現(xiàn)實”的巨大壓力，又有幾個家長敢于像陳錢林這般取舍呢？這涉及家長的教育定力以及見識眼界等深層次的東西，絕不是可以簡單“抄作業(yè)”的。因后天教育不當(dāng)而毀掉的“神童”究竟有多少，值得深思。

倡導(dǎo)孩子“讀書自由”，強(qiáng)調(diào)個性化教育和自主學(xué)習(xí)，注重呵護(hù)孩子的創(chuàng)新能力，“天才父親”的“教育經(jīng)”，讓孩子深深地喜歡上了數(shù)學(xué)，在持之以恒的努力下取得了巨大的成就。事實上，近年來媒體報道的一些“天才少年”，其成長路徑也基本如是。13歲上浙大的“天才少女”陳舒音“沒上過補(bǔ)習(xí)班，父母也沒有額外輔導(dǎo)”，從小就是遵從自己的興趣學(xué)習(xí)；五年級拿美國奧數(shù)金牌，七年級拿澳大利亞數(shù)學(xué)獎的“數(shù)學(xué)神童”葉豐碩坦言，學(xué)習(xí)奧數(shù)是因為興趣愛好，“玩不玩競賽沒關(guān)系，最重要的是學(xué)得盡興，玩得盡興”。

“神童”其實不是刻意“造”出來的。順其自然，孩子才能如有“神”助，最大程度地發(fā)揮出潛能，做最好的自己。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，孩子的教育不能簡單復(fù)制，但基本的規(guī)律和原則具有借鑒意義。因材施教，尊重個性，呵護(hù)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這些教育的金科玉律適用于每一個孩子。