中國網北京2月5日訊（記者 徐虹）今天，教育部公布第二批基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2．0基地名單，北京航空航天大學華羅庚數學拔尖學生培養(yǎng)基地、哈爾濱工業(yè)大學數學拔尖學生培養(yǎng)基地、北京師范大學“勵耘計劃”物理學拔尖學生培養(yǎng)基地等95個基地入選。至此，基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2．0基地已經增至199個。在實施范圍上，也從“拔尖計劃1．0”的純理拓展到大理、大文、大醫(yī)，覆蓋數學、物理學、海洋科學、中國語言文學等20個類別。

拓展實施范圍 入選高校呈現“多樣化”

據悉，2018年教育部會同科技部等六部門共同啟動“拔尖計劃2．0”，旨在加快培養(yǎng)基礎學科拔尖人才。2020年9月，公布首批104個“拔尖計劃2．0”基地名單。時隔不足半年，隨著第二批95個基地揭曉，“拔尖計劃2．0”兩批共遴選199個基地，呈現以下特點：

一是總體實現拓圍增量。兩批合計有60所高校、199個基地入選，高校數和基地數分別是拔尖計劃1．0試點高校數和基地數的3倍和2．5倍。

二是高校類型呈現多樣化。入選高校包括綜合、理工、師范、財經、醫(yī)藥、農林等多種類型，鼓勵高校分類探索基礎學科拔尖人才培養(yǎng)；入選高校涵蓋中央部委所屬高校和地方高校，體現了“唯水平不唯身份”。

三是地域實現東中西部全覆蓋。兩批基地分布在19個省份，其中東部9個省份、中西部10個省份。鼓勵中西部高校以拔尖計劃2．0為牽引，帶動人才培養(yǎng)質量的整體提升。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式  10年打造數萬基礎學科拔尖人才

教育部相關負責人表示，“拔尖計劃2．0”的重點改革有三個方面：

一是要實現“四個突破”，即拓圍，實施范圍從純理拓展到大理、大文、大醫(yī)；增量，用10年左右時間培養(yǎng)數萬名基礎學科拔尖學生；提質，推動質量變軌，培養(yǎng)能在無人區(qū)探索、領跑的領軍人才；創(chuàng)新，創(chuàng)新基礎學科拔尖學生培養(yǎng)模式，形成拔尖人才培養(yǎng)的中國方案。

二是要聚焦“三個環(huán)節(jié)”。把握選、培、評關鍵環(huán)節(jié)，深化改革創(chuàng)新。選，通過入校后二次選拔、高考“強基計劃”、高中“英才計劃”等渠道選鑒對基礎學科有志向、有志愿、有志趣的拔尖學生，讓異“才”紛呈、脫穎而出。培，探索書院制、導師制、學分制“三制”改革。書院制重在創(chuàng)設環(huán)境，注重“浸潤”“熏陶”“養(yǎng)成”“感染”“培育”，推動實現學生快成才、多成才、成大才，成才率高、成大才率高，讓學生不跑偏、不走極端；導師制重在言傳身教，吸引理念新、能力強、肯投入的名師、大師參與拔尖計劃，引導學生的學術成長和人生成長，激發(fā)學術興趣和創(chuàng)新潛力；學分制重在制度設計，以學分積累作為學生畢業(yè)標準，支持拔尖學生自主構建培養(yǎng)方案，實施彈性學制允許提前畢業(yè)、探索榮譽學位增強挑戰(zhàn)性和榮譽感，為學生成長成才提供制度安排。評，堅持長周期、過程性、科學性評價，完善學生自我評價和導師、學校、社會、行業(yè)評價等結合的多元主體評價機制。

三是要做好分類探索。根據基礎理科、醫(yī)科、文科的育人特點，探索“一校一策、一基地一策”的多元模式，同時注重不同學科領域之間的交叉、融通和整合，尋求創(chuàng)新生長點和突破口。

附：基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2．0基地（2020年度）名單