據(jù)澎湃新聞報道，近日，23歲的醫(yī)科大學畢業(yè)生王某某因為在機場扔幣被行政處罰200元。9月初，王某某一家10余人乘坐航班去參加親戚婚禮，飛機落地時王某某從艙門和廊橋之間縫隙拋下3枚硬幣。因為涉及飛行安全，機場人員立即向機場警方報案。事后，王某某稱，當時同行的表姐孩子在飛機上拉肚子，想著老家有扔硬幣祈福避災的說法，就扔下了3個硬幣，不知道這是一種違法行為。

如果王某某不相信扔硬幣祈福避災的說法，就不會在機場扔幣。但是，為何一名醫(yī)科學大學畢業(yè)并且正在考研的學生會相信這種沒有任何科學根據(jù)的說法呢?這當然與其科學素養(yǎng)的缺失有關。

進一步看，王某某學的是醫(yī)學，更應當理解和深知疾病的起因、診斷、治療等過程和原理，但其還是試圖以拋幣的行為來“醫(yī)治”表姐的孩子。這樣看來，她不只科學素養(yǎng)低下，專業(yè)素養(yǎng)恐怕也和科學素養(yǎng)一樣堪憂。出現(xiàn)這種問題，不得不從科學素養(yǎng)的內(nèi)容和養(yǎng)成上找原因。

美國科學促進會(AAAS)發(fā)起的“2061計劃”編制的《科學素養(yǎng)的基準》對科學素養(yǎng)的定義是：熟悉自然界，尊重自然界的統(tǒng)一性;懂得科學、數(shù)學和技術相互依賴的一些重要方法;了解科學的一些重大概念和原理;有科學思維的能力;認識到科學、數(shù)學和技術是人類共同的事業(yè)，并認識到它們的長處和局限性;同時，還應該能夠運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題。

而《中國公民科學素質(zhì)基準》對科學素養(yǎng)的定義基本上可以概括為“四科兩能力”：公民具備基本科學素質(zhì)一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。

兩者比較，并沒有大的區(qū)別，都要求有科學思維(科學精神)，以及運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題的能力。但是，在具體的科學素養(yǎng)的內(nèi)容上，還是有一定的差異，因而也顯示了兩國公民科學素養(yǎng)的差異。

中國的科學素養(yǎng)的內(nèi)容包括“陰陽五行、天人合一”等傳統(tǒng)中國哲學和文化觀念，但是美國的科學素養(yǎng)內(nèi)容限于生物學和健康科學、數(shù)學、物理學、信息科學與工程學、社會學和行為科學、技術5個領域。這種差異背后，其實是關于是否應把傳統(tǒng)哲學的內(nèi)容歸入科學素養(yǎng)，以及傳統(tǒng)哲學是否可以指導自然科學研究的爭議?？茖W素養(yǎng)內(nèi)容的不同，當然會體現(xiàn)在有多少公民具有科學素養(yǎng)，以及具有什么樣的科學素養(yǎng)。因此，這名醫(yī)科大學生不信現(xiàn)代醫(yī)學而信“拋幣祈福”也是有內(nèi)在原因的。

從整體情況看，中國公眾的科學素養(yǎng)與發(fā)達國家也存在較大差距。2018年中國公眾科學素養(yǎng)是8.47%(每100位公民中，僅有不足9人具有科學素質(zhì))。不過，這個結果已經(jīng)體現(xiàn)了巨大進步。2010年中國人的科學素養(yǎng)只有3.27%，2015年提升到6.2%，按照中國“十三五”規(guī)劃方案要求，到2020年底中國公民的科學素質(zhì)要達到10%，而且，中國也提出了提升全民科學素養(yǎng)的行動計劃《全民科學素養(yǎng)行動計劃(2006-2010-2020)》。

但是，與發(fā)達國家相比，即便中國公眾的科學素養(yǎng)已經(jīng)大大提升了，但也差得太多。美國公民科學素質(zhì)水平1988年已經(jīng)達到了10%，2008年提升到28%。瑞典公民2005年具有科學素質(zhì)的比例已經(jīng)達到35%。僅與美國比，中國公民的科學素養(yǎng)就落后了30年之多。水不漲，船不高，因而也能理解為何醫(yī)科大學生不信科學反而迷信。

此次醫(yī)科大學生的拋幣祈福只是個別現(xiàn)象，或許不足以說明中國人的科學素養(yǎng)水平。但是，這一點暴露的短板卻非常大。不信現(xiàn)代醫(yī)學而信拋幣祈福，不只是科學素養(yǎng)問題，而是不信自己的專業(yè)知識，沒有科學精神和思維，以及不按科學方法處理自身和社會的問題。按照專業(yè)精神和方法，要到醫(yī)院進行各種檢查才能確定孩子的病因，即便沒有精細的檢查，也應該以現(xiàn)代醫(yī)學的知識推論。

而無論是醫(yī)學生還是其他學科的學生，畢業(yè)后不按科學的思維、方法、過程來對待生活和工作，都是既喪失了科學素養(yǎng)的常識，也丟掉了專業(yè)知識和科學精神，這才是最可怕的。因此，最需要從醫(yī)科大學生拋硬幣祈福治病這一事件來反思的，是如何定義科學素養(yǎng)和用什么樣的方法來提升科學素養(yǎng)，以及如何信任專業(yè)知識和遵守專業(yè)倫理。