近日，有關(guān)人臉識別技術(shù)進(jìn)校園的消息，在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)眾多討論。針對AI進(jìn)校園，生物識別技術(shù)在校園逐步開始應(yīng)用的現(xiàn)象，9月5日，教育部科學(xué)技術(shù)司司長雷朝滋在接受記者采訪時表示，“(對于人臉識別技術(shù)應(yīng)用)我們要加以限制和管理?，F(xiàn)在我們希望學(xué)校非常慎重地使用這些技術(shù)軟件。”他同時表示，“教育部已經(jīng)在開始關(guān)注這個事情，組織專家論證研究”，“包含學(xué)生的個人信息都要非常謹(jǐn)慎，能不采集就不采。能少采集就少采集，尤其涉及到個人生物信息的。”

此前媒體報道，位于江蘇南京的中國藥科大學(xué)的學(xué)生們就在入校時發(fā)現(xiàn)了一個大變化，不僅校門、圖書館等安裝了新的人臉識別門禁，教室內(nèi)也裝上了人臉識別系統(tǒng)進(jìn)行考勤，學(xué)生發(fā)呆、玩手機(jī)都能被感知到。

消息一出，即引發(fā)極大爭議。爭議是正常的，連發(fā)呆、玩手機(jī)這種極其普通的行為，都要被賦予某種是非好壞的價值判斷，但凡正常人，都不想生活在這樣的環(huán)境。在這種鋪天蓋地的技術(shù)包裹之下，人該如何自處?

一個新技術(shù)的引入，常會發(fā)生“想干什么”和“能干什么”之間的錯位。據(jù)中國藥科大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，教學(xué)上最關(guān)鍵的是老師的教學(xué)質(zhì)量，通過人臉識別可以看到學(xué)生是否玩手機(jī)，是否發(fā)呆，是否看別的書，并以此為根據(jù)評價教學(xué)質(zhì)量。因此，這所大學(xué)引入人臉識別“想干什么”，主要是用來評估教學(xué)質(zhì)量。

但顯然，這個技術(shù)能干的可不止這些。誰又能保證學(xué)校和老師不會為了提升教學(xué)質(zhì)量，從而倒逼學(xué)生不許發(fā)呆呢?誰知道會不會這個技術(shù)成為震懾學(xué)生、磨練學(xué)生“演技”的工具呢?這項技術(shù)在“能干什么”上的巨大潛力，難保不會變形走樣，變出一副怪相。

更何況，這項技術(shù)“能干什么”又豈止在課堂上?這些學(xué)生的生物信息，會不會遭遇外泄?可不可能被用作校園以外的地方?學(xué)校有沒有足夠的隔離與防范能力?因此，一項技術(shù)哪怕有著看似美好的初衷，也可能會向某個方向延展出意料之外的后果，保持一定的技術(shù)審慎是絕對必要的。

當(dāng)技術(shù)觸角深入個體的生活之中，必須劃定嚴(yán)格的邊界。類似人臉識別這種監(jiān)控技術(shù)，使用時應(yīng)當(dāng)緊貼著底線需求，如公共場所的安全等。不可隨意做增量，將其延展到個體狀況判斷、教學(xué)質(zhì)量評估等具有一定主觀裁量空間的領(lǐng)域之內(nèi)。

不可否認(rèn)的是，當(dāng)今技術(shù)發(fā)展確實迅猛，但也別技術(shù)迷戀，用技術(shù)思維去代入所有問題。就以大學(xué)教育為例，除了專業(yè)知識以外，它該承載的內(nèi)容是信任、尊重、誠實等人文精神，還是“不聽課就把你拍下來”這種機(jī)器指令式的懲戒規(guī)訓(xùn)?用鏡頭拴住學(xué)生，究竟課堂質(zhì)量提高體現(xiàn)在哪?豐富一下課堂設(shè)計，提高一下考核難度，給教師課堂教學(xué)多一些評價權(quán)重，提升課堂質(zhì)量恐怕也不至于就窮盡辦法了。

對技術(shù)不可誤用，對教育不可誤解。教育更需要的恐怕還是春風(fēng)化雨的耐心與定力，而不是一兩項高效“管”住學(xué)生的黑科技。