“我們當(dāng)年那種談?wù)剳賽?，寫寫歌，吃吃火鍋就高考的日子明顯過時(shí)了，第一次慶幸自己早參加了高考幾十年!”“北京高考也嚴(yán)峻了，原因就是進(jìn)入北京的學(xué)霸子弟，考二代登場(chǎng)了，全是各省高考精英的孩子!”……

今年高考成績(jī)放榜后，借比較城市各區(qū)縣的高考成績(jī)，某論壇發(fā)布的一則帖子《灣區(qū)PK海淀區(qū)：學(xué)霸二代，人在江湖》引起關(guān)注。其中“學(xué)霸二代”、“考二代”概念撩撥著網(wǎng)友的神經(jīng)。一種解讀是，“學(xué)霸一代”、“考一代”是輕松的，“學(xué)霸二代”、“考二代”越學(xué)、越考越累;另一種解讀是，“學(xué)霸一代”、“考一代”是公平的，“學(xué)霸二代”、“考二代”的家庭環(huán)境、考試裝備大不相同，競(jìng)爭(zhēng)更不公平。

這是似是而非的概念炒作依舊在販賣焦慮情緒。必須指出的是，當(dāng)今的高考競(jìng)爭(zhēng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于20年、30年前的高考競(jìng)爭(zhēng)激烈程度，考進(jìn)大學(xué)、接受高等教育也無疑更容易，而之所以大家感慨高考競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，恰恰源自過度關(guān)注高考而制造的過度焦慮。與此同時(shí)，任何風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)撩撥公眾神經(jīng)，與公平話題掛鉤，如把高考公平提到要消除每個(gè)孩子出生的家庭不同、父母的學(xué)歷不同這個(gè)地步，這不是追求公平，而是胡亂拿公平說事。要給我國(guó)學(xué)生好的成長(zhǎng)環(huán)境，要理性推進(jìn)教育部門履行教育公平責(zé)任，而社會(huì)輿論也不能再販賣教育焦慮，這會(huì)令全社會(huì)都深受教育焦慮之苦、之累。

我國(guó)高等教育今年將進(jìn)入普及化時(shí)代，各地今年的高考錄取率都將超過80%，其中，本科錄取率超過40%，這比“考一代”的高考錄取率已經(jīng)提高了3倍多。那么為何大家會(huì)感覺到高考更難呢?普遍的解釋是，考名校競(jìng)爭(zhēng)更激烈——985高校的錄取率只有2%，211院校的錄取率只有5%。而實(shí)際上這并不成立。因?yàn)樵谏蟼€(gè)世紀(jì)末，我國(guó)高校并沒有擴(kuò)招，進(jìn)名校的比例比現(xiàn)在低更多。真正的原因是，全社會(huì)對(duì)高考的關(guān)注，和之前家庭對(duì)孩子的“粗放”管理不同，進(jìn)入了家長(zhǎng)緊盯孩子成績(jī)的“精細(xì)化”加工時(shí)代。于是就有“學(xué)霸一代”似乎家長(zhǎng)沒怎么管，自己就考上大學(xué)的輕松感，而對(duì)“考二代”卻覺得考一個(gè)大學(xué)，怎么比自己考還難的焦慮。

這就好比一株幼苗，只要給其陽(yáng)光雨露自然會(huì)生長(zhǎng)，在不經(jīng)意間就長(zhǎng)成了大樹，可是有人天天盯著幼苗，于是變得焦慮不堪，為什么還不長(zhǎng)高啊，為什么比別的幼苗長(zhǎng)得慢啊，恨不得把幼苗拔高。當(dāng)全家都圍著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)時(shí)，教育的焦慮就不可避免。在這種教育焦慮情緒的支配下，很多家庭就展開了教育軍備競(jìng)賽，除了給孩子擇校之外，還送孩子上各種培訓(xùn)班。而家長(zhǎng)的這種教育焦慮，正是很多教育機(jī)構(gòu)所樂見的，焦慮營(yíng)銷大行其道，大家所見的是，現(xiàn)在已有了針對(duì)幾個(gè)月孩子的情商培訓(xùn)班，這就是利用家長(zhǎng)的焦慮開發(fā)的培訓(xùn)產(chǎn)品。

身處焦慮之中的“考一代”家長(zhǎng)，要清晰地認(rèn)識(shí)到，自己的“輕松”高考，是因?yàn)闆]有那么焦慮，緊盯自己學(xué)習(xí)成績(jī)的父母，而如今自己焦慮不堪地盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，未必就是進(jìn)步。我們要反對(duì)那些對(duì)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)不問不顧的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)重視孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，這是對(duì)的，但是家庭教育最為重要的是對(duì)孩子進(jìn)行做人的教育，要重視對(duì)孩子的規(guī)則教育、生命教育、生活教育，關(guān)注孩子的人格、身心健康。

另外，教育培養(yǎng)孩子是要孩子不斷完善，做最好的自己，而非和他人比，比出輸贏、高低。從教育的本質(zhì)看，要分出“輸贏”的教育是反教育，因?yàn)閺?ldquo;輸贏”角度，必定有“輸者”，也就是失敗者，而不論是學(xué)校教育還是家庭教育，都應(yīng)該是讓孩子更完善。因此，關(guān)注孩子成長(zhǎng)需要擯棄“輸贏”觀，以及圍繞“輸贏”精細(xì)化抓學(xué)業(yè)成績(jī)，要從精細(xì)化的比拼分?jǐn)?shù)成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，這才會(huì)減少教育的焦慮，也給孩子發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)興趣的自主空間。

從教育公平角度說，政府教育部門的責(zé)任，是保障基本的教育公平，即給所有孩子公平的求學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教育起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平，因此，存在義務(wù)教育不均衡、擇校熱問題，這是教育部門需要努力治理的;二要抓評(píng)價(jià)體系改革，建立多元評(píng)價(jià)體系，以引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行多元發(fā)展規(guī)劃，而不只是盯著一個(gè)目標(biāo)。