學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會(huì)精神筆談

教育的本質(zhì)是育人，教育的根本任務(wù)是立德樹人。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。

長期以來，我國的學(xué)校教育中普遍存在著認(rèn)知與實(shí)踐脫離的傾向，在人才培養(yǎng)方式上，重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐養(yǎng)成，忽視基于實(shí)際情境、運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失，已成為制約學(xué)生綜合素質(zhì)提高、影響學(xué)生全面發(fā)展的主要瓶頸。面向未來，要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，必須補(bǔ)齊實(shí)踐育人的短板，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教育的重要價(jià)值。

加強(qiáng)實(shí)踐教育是全面落實(shí)黨的教育方針的迫切需要。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的教育方針明確要求，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。廣大學(xué)生要堅(jiān)定理想信念、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就要把自己的人生追求同國家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來;許多學(xué)生正是在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中，樹立了對(duì)人民的感情、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)國家的忠誠。

加強(qiáng)實(shí)踐教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。從構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系來看，社會(huì)實(shí)踐是貫穿人才培養(yǎng)始終的重要環(huán)節(jié)。馬克思指出：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上都是實(shí)踐的。”沒有實(shí)踐，就沒有感性世界的存在，就沒有社會(huì)生活，也就沒有人，人以實(shí)踐的方式而存在。教育不能僅僅把學(xué)生束縛于書本之中、禁錮在課堂之上，不能隔斷學(xué)生與真實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。

當(dāng)今，實(shí)踐性教育正變得越來越重要，全世界都正在掀起一場(chǎng)讓學(xué)生“動(dòng)手學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐”的新高潮。如美國的“社會(huì)參與性學(xué)習(xí)”“服務(wù)學(xué)習(xí)”“應(yīng)用學(xué)習(xí)”，法國中小學(xué)的“動(dòng)手做”，英國的“工業(yè)實(shí)習(xí)周”，日本的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”“基于課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“自然、社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)”等。通過社會(huì)實(shí)踐教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。

加強(qiáng)實(shí)踐教育是貫徹新時(shí)代育人理念的必然要求。教育是時(shí)代的產(chǎn)物，教育內(nèi)容、特點(diǎn)和要求隨著時(shí)代發(fā)展而不同。21世紀(jì)人類已經(jīng)邁入信息化社會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)學(xué)校教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。2017年機(jī)器人艾達(dá)挑戰(zhàn)高考數(shù)學(xué)，10分鐘就答完，獲得134分，引發(fā)人們對(duì)學(xué)校教育的深刻反思。教育如何培養(yǎng)未來所需的人才?人類如何在智能世界中比智能機(jī)器人更勝一籌?

傳統(tǒng)學(xué)校教育，以傳授知識(shí)為主、以“課堂中心、書本中心、教師中心”的教育模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展要求。在大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代，教育不能再是一味地灌輸，學(xué)生不能再是接受知識(shí)的“容器”。正如有句諺語所言：“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。”新時(shí)代如果我們的教育還只是停留在把籃子裝滿，那只能面臨著被人工智能取代的危險(xiǎn);如果我們想點(diǎn)燃一盞燈的話，就必須超越學(xué)校課堂和書本的局限，重視實(shí)踐教育，讓實(shí)踐成為重要的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)能力、態(tài)度情感與價(jià)值觀在實(shí)踐中得到鍛造和升華。

新時(shí)代，站在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，需要我們從宏觀上進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育的理論政策研究和制度體系建設(shè)，從微觀上加快推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教育的資源整合和載體設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教育的課程開發(fā)，建立實(shí)踐教育的評(píng)價(jià)體系，打造實(shí)踐教育的師資隊(duì)伍，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。

(王曉燕 作者系教育部教育發(fā)展研究中心國際比較與對(duì)外交流部主任、研學(xué)旅行研究所所長)