直播平臺憑借其獨有的特點，不僅可以讓艱澀難懂的專業(yè)知識活起來，打破昔日的知識傳播和理解的壁壘，讓越來越多知識觸手可及，還可以讓Z世代人在傳統(tǒng)課堂之外找到一個打破傳統(tǒng)師生關系的新課堂。事實上，這個課堂正吸引越來越多學者加入知識分享的隊伍中

“曾在美國國家航空航天局工作的航天飛機駕駛員庫珀駕駛自己的飛船，主動掉進了黑洞，尋找黑洞起點的信息，他的女兒得以驗證關于量子引力的方程，而量子引力是解決行星距離問題的關鍵……”近日，中國科學院國家天文臺研究員茍利軍在互聯(lián)網(wǎng)短視頻平臺的授課《探討地球之外的人類歸宿》中，頗具新意地借科幻電影《星際穿越》的情節(jié)來講述行星、黑洞、地外生命等知識和新發(fā)現(xiàn)，兩個小時直播觀看人次達到12.7萬。

除了茍利軍，中國科學院物理研究所研究員曹則賢、清華大學美術學院教授柳冠中、武漢大學文學院教授李建中、武漢大學生命科學學院教授陳宇和中國科學院大氣物理研究所副研究員成里京等學者，都出現(xiàn)在網(wǎng)絡直播的“方寸之間遇見知識——抖音開學公開課”中，課程直播的賬號“抖音和ta的朋友們”已獲得超過192萬的粉絲。

近年來，隨著信息傳播視頻化程度不斷提高，直播授課成為一種汲取知識的重要形式。對此，業(yè)內(nèi)人士表示，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)短視頻以及直播平臺推出公開課，直觀地體現(xiàn)了人們對于知識的渴望以及視頻產(chǎn)品的價值。直播平臺憑借其獨有的特點，不僅可以讓艱澀難懂的專業(yè)知識活起來，打破昔日的知識傳播和理解的壁壘，讓越來越多知識觸手可及，還可以讓Z世代人在傳統(tǒng)課堂之外找到一個打破傳統(tǒng)師生關系的新課堂。事實上，這個課堂正吸引越來越多學者加入知識分享的隊伍中。然而，專家也提醒，短視頻課程確實是很好的補充，但網(wǎng)絡平臺的授課無法完全取代傳統(tǒng)課堂，尤其是對有系統(tǒng)性學習科學文化知識需求的群體。

艱澀難懂的知識，在短視頻平臺上化身為生動故事

Z世代為何愛在網(wǎng)上學知識?學者為何愛在這里破圈?記者了解到，這緣于網(wǎng)絡平臺本身的個性特點和社交媒體的有機結合。當人把有價值的內(nèi)容注入短視頻這個內(nèi)容容器,知識被賦予了有趣的靈魂，艱澀難懂的知識在以短視頻傳播為主流的社交媒體平臺中變得活起來。

以茍利軍的授課為例： “人類未來有沒有可能移居到其他星球上?什么樣的星球適合人類居住?”隨著一系列問題的拋出，聽眾們跟隨著他尋找地球之外能夠讓人類生存的地方——宜居區(qū)，在得知液態(tài)水是科學家們檢測生命體能否生存的重要標準時，火星上可以探測到的液態(tài)水無疑是福音。茍利軍解釋了很多太空探索工作者執(zhí)著于研究火星的原因，并表示“遺憾的是，迄今為止，科學家們還沒有在火星發(fā)現(xiàn)生命體，人類對于地外生命的探索依然任重而道遠”。三言兩語間，宇宙的一個個奧妙變得接地氣、通俗易懂。對于黑洞、量子引力等知識點的詮釋，茍利軍則引用了諾蘭的電影《星際穿越》中的一個個片段進行解釋，一個個枯燥的術語在他的解讀下，也逐漸生動起來。

茍利軍在直播的同時，觀眾也踴躍提問：“登陸月球是真實的嗎?”“外星人是否存在?有沒有跟我們聯(lián)系過?”“UFO和外星人飛船有何區(qū)別?”“神舟十二號的成功發(fā)射對我們意味著什么……”對此，茍利軍根據(jù)事實數(shù)據(jù)給出了深入淺出的分析和答復，一個個科學問題在直播中迎刃而解。

無獨有偶，有著“中國工業(yè)設計之父”之稱的柳冠中在直播課程中，就“如何看待國潮、漢服等碎片化元素復興現(xiàn)象” “城市為什么會流行大景觀、形象廣場、獵奇雕像” “如何看待設計學專業(yè)以及對學生們的建議”等問題侃侃而談，兩個小時內(nèi)吸引了15.8萬人次觀看。

打破傳統(tǒng)師生模式，直播課程讓傳者和受者皆受益

隨著留言區(qū)的討論不斷升級，傳統(tǒng)課堂上的師生關系在互聯(lián)網(wǎng)直播間中也變得微妙起來。對于聽眾來說，相比傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡授課作為知識普及的手段，獲取知識的門檻較傳統(tǒng)課堂而言大大降低，受眾可以在直播間中暢所欲言。對于授課者，不僅可以通過留言區(qū)第一時間接收到課程的反饋，直播也可以讓專業(yè)知識和最新研究成果走出科研所和實驗室,甚至可以將知識價值轉換成商業(yè)價值,獲得市場回報。

“受益匪淺” “謝謝” “有生之年，有幸遇見”……這些都是北京大學中文系教授洪子誠的“文學第一課”收到的反饋。在洪子誠直播的兩個小時里，直播間觀看人次達14.4萬。和昔日在大學里授課以中文專業(yè)學生為主的聽眾不同，此次的直播課程面向各個專業(yè)和年齡段的聽眾，其中不乏Z世代的文學愛好者。這位耄耋之年的教授在直播中表示：“文學對我們境界和情感的提升都起到了非常重要的作用。”他再三呼吁，希望借助直播，讓更多人愿意親近文學經(jīng)典，讀懂文學經(jīng)典。

“真正的設計，從不是模仿，而在于超前”，柳冠中在直播中表示，巧奪天工，追求精工細雕，喜歡小聰明和點子的制造方法注定不會長久。 “我們要提倡個人使用，不提倡占有。這是設計的最高宗旨，也就是中國人真正傳承精神。”柳冠中把設計從工業(yè)上升到社會，胸懷世界的前進與發(fā)展——這樣的開闊眼界和正能量的觀點在短視頻平臺的課程中傳播，讓其成為發(fā)揮社會教育的載體，徹底改變了一些受眾對于短視頻的固有看法。

學者指出，短視頻產(chǎn)品在便攜性、功能性和交互性等多個方面的優(yōu)勢,使其迅速占據(jù)了人們的生活。好的短視頻課程不僅可以發(fā)揮教育意義，加速“全民學習”時代的到來,涵養(yǎng)出更強勁的文化活力與創(chuàng)新潛力，同時也助力短視頻平臺本身成為傳播正能量的載體。但是，這對學術的嚴謹性也是極大的挑戰(zhàn)，網(wǎng)友們在學習中需要更自覺、有定力地在碎片化訊息中進行選擇和思考。