大眾化生產(chǎn) 即時化傳播 人格化呈現(xiàn)

知識短視頻 科普更走心

重慶市地震局制作的科普短視頻截圖。

“玩骨頭的盧老師”盧靜把吃過的魚頭、黃燜雞、北京烤鴨的骨頭，拼成整幅骨架，產(chǎn)生一種“古生物博物館既視感”。

“泥石流”教授戴建業(yè)眉飛色舞地講著李白、杜甫、高適攜手游名山、訪仙人、煉神丹的故事，把盛唐時光重現(xiàn)。

只出聲不露面的宮殿君，帶著大家游覽紫禁城的各個角落，引經(jīng)據(jù)典地講述故宮的冷知識、小趣事。

隨著短視頻平臺的發(fā)展，涌現(xiàn)出越來越多分享知識、傳播知識的內(nèi)容創(chuàng)作者。他們是擁有知識、熱愛分享、熟諳技巧的科普達(dá)人。這些優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容供給，滿足并創(chuàng)造了巨大的知識需求。

中國人民大學(xué)新聞學(xué)院執(zhí)行院長胡百精教授認(rèn)為，短視頻平臺的興起，推動知識的生產(chǎn)環(huán)節(jié)從精英拓展至大眾，在讓知識更具人格化、場景化的同時，也讓知識的普惠、知識的提升、知識的分享和共創(chuàng)成為可能。

小而精讓知識普惠接近現(xiàn)實

“唐玄宗把李白放出了宮廷，就是給他一筆錢，讓他滾蛋：你不是當(dāng)宰相的料。李白從長安到了洛陽，杜甫是李白的粉絲，慕名求見。李白賞臉讓他見了一面，見了以后，他對李白佩服死了。不知是李白牛皮吹得好，還是風(fēng)度迷人，反正杜甫聽了他的話，就跟著大哥一起從河南洛陽出發(fā)，到河北、山東。干什么?找仙人、采仙草、煉仙丹，半路上又遇上高適……”這便是發(fā)生在公元744年，被聞一多稱為中國文壇日月相會，唯有孔子見老子可與之媲美的故事。

盡管聽起來似乎不太正式，但這番話絕非華中師范大學(xué)文學(xué)院教授戴建業(yè)的杜撰，李、杜、高三人求仙修道的經(jīng)歷，在杜甫的幾首詩作中均有體現(xiàn)。戴建業(yè)感嘆，那真是一代浪漫的人。

這段講課視頻被放上抖音時，戴建業(yè)還不知道后者是什么。一年多以后，他成為被稱為泥石流的網(wǎng)紅教授，抖音號擁有近400萬粉絲，上千萬點贊。

生活在合肥的“珍大戶”，則是一名有著近10年金融工作經(jīng)歷的律師。她在業(yè)余時間利用短視頻給網(wǎng)友們科普經(jīng)濟學(xué)常識。

“珍大戶”發(fā)現(xiàn)，大眾的求知欲很強，但很多人沒有機會接受經(jīng)濟學(xué)教育，缺乏對財富的基礎(chǔ)認(rèn)知，對于風(fēng)險和收益沒有概念。如果大眾可以多了解一些經(jīng)濟學(xué)常識，可能就能避免一些損失。有網(wǎng)友在她發(fā)布的短視頻下留言：“幸虧看到了你講龐氏騙局那段才沒有被忽悠，身邊的朋友在某理財平臺壓了幾十萬元。”

在短視頻時代，知識層次多元共生，既有權(quán)威的科學(xué)理論，也有生活小竅門、職場辦公技巧，以滿足不同受眾的不同知識需求。知識的分享者不一定是高高在上的專家學(xué)者，還可能是熟悉自身領(lǐng)域的生活達(dá)人。

相較于傳統(tǒng)的圖文形式，短視頻傳播知識具備四大特性：知識傳播的即時化、知識呈現(xiàn)的人格化、隱形知識的顯性化、復(fù)雜知識的通俗化。

中國科學(xué)報社社長、總編輯趙彥表示，一條15秒至1分鐘的短視頻，濃縮了平日里的嚴(yán)肅知識，以更加顯像化的形式傳遞給受眾，一改知識艱深枯燥的外貌，拉近了大眾與文化知識之間的距離。以短視頻為紐帶的知識分享和鏈接，在拓寬知識邊界的同時，也讓知識普惠接近現(xiàn)實。

推動互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容行業(yè)價值轉(zhuǎn)向

在知識創(chuàng)作者看來，短視頻已成為他們傳播知識、交流知識的首要工具。

本職工作是四川省廣元中學(xué)一名化學(xué)老師的向波表示，原本自己一堂課只能影響到教室里的四五十名學(xué)生，“但現(xiàn)在我是600多萬粉絲共同的老師。用好傳播工具，能夠消弭知識傳播的時空壁壘，點亮更多人對于化學(xué)的熱情。”

中國科學(xué)院古脊椎動物與古人類研究所副研究員盧靜覺得，在短視頻上做科普是一種“全新的奇妙體驗”。在此之前，她沒有預(yù)想過移動互聯(lián)網(wǎng)平臺可以向她這樣的嚴(yán)肅知識創(chuàng)作者和內(nèi)容傾斜資源，短視頻讓自己找到了一條與世界進(jìn)行知識分享的超級鏈接，“粉絲”的反饋也成為了自己堅持做科普的動力，“感覺短視頻讓在互聯(lián)網(wǎng)上做知識的路子越來越寬了”。

人們最初使用短視頻軟件的目的多是娛樂休閑，但在高度碎片化、娛樂化的觀看環(huán)境中，時間久了，很容易產(chǎn)生空虛感和審美疲勞。知識類內(nèi)容的出現(xiàn)，像一股清流，可以填補人們內(nèi)心的空白。

中國傳媒大學(xué)教授王曉紅指出，隨著一些互聯(lián)網(wǎng)平臺相繼推出了服務(wù)知識傳播的舉措，“知識內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)獲得了空前的關(guān)注度。這種趨勢體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容在從以往的單一娛樂化向知識化升級，可以說，短視頻平臺帶動了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容行業(yè)的價值轉(zhuǎn)向”。

對于用戶而言，短視頻打破了知識攝入原有的時空限制，讓人們能夠利用業(yè)余時間，隨時隨地學(xué)習(xí)。同時，短視頻將知識以簡潔清晰的知識點形式呈現(xiàn)，點燃用戶進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)的興趣。

于是，一方面，短視頻大大降低了知識接收的門檻和難度，調(diào)動了大眾創(chuàng)作與傳播知識的熱情，實現(xiàn)共創(chuàng);另一方面，短視頻以社交為紐帶，打破了知識傳播的壁壘，讓知識觸達(dá)更多人群，實現(xiàn)共享。

為知識內(nèi)容創(chuàng)作提供更好環(huán)境

“信息創(chuàng)造價值，在信息創(chuàng)造的諸多價值中，尤以知識傳播的價值最為高遠(yuǎn)。”字節(jié)跳動副總裁張羽認(rèn)為，對知識內(nèi)容的持續(xù)投入，將有利于整個互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

“作為一個平臺或技術(shù)，如果優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容不去占領(lǐng)，那么有害的內(nèi)容就會去占領(lǐng)。”戴建業(yè)說，“短視頻既有畫面又有聲音，還可以加上文字，肯定是一種非常好的傳播途徑。算法和流量告訴我們，哪類文章和視頻最受歡迎，哪類人群喜歡哪類知識，這不僅使作者可以精準(zhǔn)地‘量身定制’，也使網(wǎng)絡(luò)可以定時定量地‘送貨上門’，深刻地左右了知識生產(chǎn)，那些受人歡迎的知識會大量炮制出來，而受人冷落的知識就無從產(chǎn)生。”

戴建業(yè)的觀點正在被實踐所驗證。日前在北京舉辦的“2019DOU知創(chuàng)作者大會”上，張羽介紹，截至2019年12月2日，抖音上粉絲過萬的知識內(nèi)容創(chuàng)作者數(shù)量已超過7.4萬名，累計創(chuàng)作了1985萬條優(yōu)質(zhì)知識短視頻，累計播放量超過了1.9萬億;每一條知識短視頻，觸達(dá)了近10萬人次。

目前，各大短視頻平臺都構(gòu)建了專屬的內(nèi)容池，側(cè)重為青少年提供課程教學(xué)、書法繪畫、親子教育、人文歷史、傳統(tǒng)文化、手工制作、自然科普等寓教于樂的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。如快手發(fā)起的知識標(biāo)簽專區(qū)“百科全書”、抖音聯(lián)合中國科學(xué)院科學(xué)傳播局等單位發(fā)起的“DOU知計劃”“非遺合伙人計劃”等。

但是目前這些內(nèi)容的總體占比仍較低，總量仍然不足，未來仍然需要各個短視頻平臺持續(xù)發(fā)力，為知識內(nèi)容創(chuàng)作提供更好環(huán)境、更多支持。

此外，對于短視頻學(xué)習(xí)碎片化的觀點，北京交通大學(xué)國家級物理實驗教學(xué)示范中心教師陳征之前接受媒體采訪時說：“短視頻確實無法達(dá)到系統(tǒng)授課的效果，也不能培養(yǎng)出專業(yè)人士，但是起碼能做到一點，那就是打開一扇門。我是教物理的，我的目標(biāo)是通過這些碎片化的拼圖，把一些基本的世界觀和方法論展示給受眾，尤其是青少年。當(dāng)他們收集了足夠多‘碎片’時，就掌握了它們內(nèi)在的聯(lián)系，也就能拼出一個完整的世界圖景。”